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人教版七年级下册英语说课稿

一、说教材

(一)教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit8Idlikesomenoodles.

第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的

广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本

用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌

握wouldlike的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养

学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

(二)教学目标

1、知识与能力目标

(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词

语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。

Words:noodlebeefcabbagepotatospecialsizebowlmutton

Sentences:Whatkindofnoodleswouldyoulike?/Whatsizebowl

ofnoodleswouldyoulike?

Idlikesome….

(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中

熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、

听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临3．

其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，

激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐

于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，

对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化

差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、

探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。

(三)、教学重点与难点

重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有wouldlike的特殊疑问句及其回答。

难点:1、wouldlike的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句

子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任

务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，

但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分

学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，

学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关

食物的单词。．

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水

平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的

教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学

生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形

成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真

正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点

和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生

的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银

员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学

法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能

力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目

标，感受到了成功。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、

文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交

际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、说学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养

良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首

位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指

导：

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具

调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组

表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行

业也需要的英