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《我是小小音乐家》案例分析

【案例背景】

音乐课堂中的二度创作，以音乐活动为载体，通过多种形式的创编活动，引导学生感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲。在活动中激发学生的创造性思维、培养学生自主探究及合作协调能力，提高学生的审美情趣、促进学生个性发展。

【案例叙述】

《我是小小音乐家》是一首欢快活泼、富有童趣的英国儿歌，表现了小朋友们欢聚在一起载歌载舞的场面。教学目标设计，能用轻快、明亮的声音、自然而有表情地演唱歌曲《我是小小音乐家》，感受歌曲欢快、活泼的情绪；能参与律动创编及表现、感受歌曲旋律和节奏，借助音乐游戏创编声势动作解决节奏难点，借助肢体律动唱好弱起小节；能与小组成员合作，自制的打击乐器创编节奏为歌曲伴奏。

【案例片段】

片段一：游戏导入

1.律动《马鲁序卡舞曲》

师：同学们，你们喜欢音乐吗？谁来说说为什么，音乐让你感受到什么？

师：我们都用哪些形式可以表现音乐呀？（人声器乐演奏）

师：你知道吗，其实我们的身体也是可以用来表现音乐的，他也能唱出美妙的旋律呢。

2.节奏游戏

过渡：刚刚我们用肢体动作描绘了歌曲的旋律，就好像我们的身体会唱歌一样。那老师请你开动脑能想一想你的身体哪个部位也会唱歌呢？怎么唱呀？

①教师示范

我的小手会唱歌×××（拍手）

②学生创编

我的小脚会唱歌×××（踏脚）

嘴巴牙齿舌头鼻子眼睛……

③节奏接龙

师：同学们真的很棒，我们一起做个游戏，咱们比一比，看谁的反应最快，而且节奏最准确。我的身体会唱歌（小手嘴巴牙齿舌头鼻子眼睛）

师：在做游戏的时候，有一个节奏是我们反复使用的，你能将它读出来吗？

④节奏练习：

×××titita

×××××（四组节奏连读）

师：老师把这个节奏变化一下,你会吗?口读节奏、手打节拍，121起。

【评析】

三年级的孩子活泼、好动模仿能力强。律动、游戏是孩子们乐于参与的活动方式。通过的肢体的律动能够很快的引导孩子进入到音乐课堂的情境中去，营造活泼欢快的氛围。结合《马鲁序卡舞曲》旋律上行下行走向设计肢体动作，帮助学生感知旋律的变化，又巧妙的呼应了本课歌曲《小小音乐家》旋律发展方向，对于歌曲的感知和学习起到一定的铺垫作用。接着创编游戏的加入,极大的吸引了孩子们的学习热情，从XXX节奏型入手，学生根据教师的师范，自主创编声势和音响，牢固的掌握了本节奏，又通过接龙游戏将节奏组合，由浅入深、层层递进，解决了本课的难点。以律动、游戏的方式引导学生进行二度创作，形象有趣，既激发了孩子的学习兴趣，解决了教学难点，又挖掘了孩子的创作性潜质，营造了和谐欢快的课堂氛围。

片段二：体验感受

师：有个英国的小伙叫约翰，他和你们一样热爱音乐，让我们一起去瞧瞧吧！

1.初听歌曲。

问：约翰自称是什么？他会哪些乐器呢？

2.介绍手鼓和小号

3.复听歌曲。

问：约翰的手鼓打的特别好，小喇叭也吹的不错。在歌曲中你听到手鼓和喇叭演奏的声音了吗？你能将他们模仿出来吗？（出示节奏和拟声词）

4.再听歌曲画旋律线。

师：来，我们比一比谁是最棒的小音乐家。请你伸出你的食指，跟着老师面出歌曲的旋律线线条。（旋律线：小音符的高低走向和变化形成的路线）

问：歌曲有几个乐句？每个乐句之间有什么联系？请你找出歌曲中相似的乐句。（同一色块标注）

【评析】

对于旋律的感知，在教学中主要引导孩子通过线条来表现，以画旋律线的方式来感知歌曲的旋律走向和乐句之间的联系，既直观又形象，孩子们通过观察线条立刻感知到乐曲的结构，全曲五个乐句，一二乐句相同、三五乐句相似。以这种方式创作感知旋律的变化高效直观，具体清晰。在日常课堂教学中，教师可以利用这种创作方式帮助学生感知乐曲的结构，对于复杂的音乐欣赏课，能够起到良好的辅助作用。

片段三：学唱歌曲

1.学唱一二三句乐谱,找出相似乐句的不同。

2.学生填词演唱一二三乐句第一段歌词。

3.学生视唱第三句、第四句歌谱。

4.学生填词演唱第四句第五句歌词。(认识反复跳跃记号)

5.分句学唱歌曲第二段。

6.歌曲处理(弱起、换气记号、连线)

师：要想成为出色的音乐家，还要学会这三样技巧。（弱起换气连线）

(1)弱起：出示曲谱，标出强拍的字。练习第一二句,创编动作表现。

(2)换气：出现了几处？要轻轻的一提轻轻的一顺。注意不能提胸斜肩。

(3)师示范拍球，模仿皮球有弹性的声音。生模仿边唱边做色块处拍手

(4)连线：连接小音符的这条线叫做连线。(师范唱粉笔演示)演唱这句时就好像这个小粉笔的起和落一样。演唱时声音稍大一点，高一点、圆滑一些。

7.完整演唱。

分句讲解：第一二句：弱起音要唱弱，强拍要稍强。表现出小音乐家的自豪感。第三句第五句：声音要有弹性，就像拍皮球的感觉。第四乐句：演唱时声音要饱满、连贯。

【评析】

学唱部分是歌曲的重点，也是难点。对于弱起、连线顿音的表现在教学中我通过形象化的动作和演示引导学生感受和