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202X三年级上册数学教案苏教版

教学难点多数处在教学重点当中，少数处于教学重点之外，它们占教材知

识总量比例较少。教学重点容易被肯定，而教学难点不易被发觉。今天作者在

这里整理了一些最新202X三年级上册数学教案苏教版，我们一起来看看吧!

最新202X三年级上册数学教案苏教版1

一、教材分析：

《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元

的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是连续学习长

度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确

毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，知道毫米和厘米之间的关

系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活

动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估

测和实际测量的重要基础。

二、学情分析

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不

同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并

不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从体会角度来讲在每

个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教

学中重视让学生在学习程中尽可能多地经历数学交换的活动，使得学生能够在

活动中感受别人获取知识的思维方法和思维进程。

根据教材和学情分析，我肯定以下教学目标：

1、使学生经历测量的进程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位

之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交换，培养学生的视察能力，动手操作能力和解决

实际问题的能力。

5、培养学生初步的估算能力、运用意识

教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

教学难点：

使学生经历测量的进程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观

念。会用毫米做单位量物体的长度。

教学进程：

一、引入新课

(1)小朋友你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少?

在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度

单位，你能用手势比画一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关

系吗?

(2)课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细视察校徽，你能

估

计一下它的长和宽吗?(指名几位)究竟估得准不准呢?我们可以用什么办法

知道准确的长度呢?(测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?(校徽一

端要对准0刻度)现在请你赶忙测量一下吧!

(学生汇报)可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办?

(3)师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘

米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位——

毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题)

二、探究新知

(一)认识毫米，感知1毫米的长度

1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。

2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子)

生可能：一小格就是一毫米

师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确)

3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米

(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。

4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎

样?

(很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再渐渐抽去，视察两个

手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙)

6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡

等)

7、摸索：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?

师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需

要用毫米做单位。

8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地

记在头脑里吧!

(二)认识1厘米=10毫米。

1、师：我们知道刻度