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我的小学英语

我的小学英语“有效教学”研修总结

阜阳市北京路一小秦艳

众所周知，英语是一门语言学科，是交际的工具，要使学生听、说、读、写全面发展。教学就应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。小学英语有效教学势在必行，小学英语课堂改革也迫在眉睫。

课堂改革成为教育界最热门的话题。“高效课堂是怎样的？怎样打造高效课堂？”牵动着每位热爱教育工作者的心。然而，在小学英语课堂中，教学行为的低效、无效现象依然存在。表面上，课堂气氛热热闹闹，实际效果并不尽人意。在研修中，我想浅谈下如何运用“任务型”教学打造小学高效英语课堂。

我的小学英语全文共1页，当前为第1页。2011年是全国“十二五”规划的开局之年，是国家、省实施《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》的起步之年，是我县发展目标由“唱响城西学城，打造教育名县”迈进“建设城西学城，打造教育名县”的转型之年，也是我县课改能否取得成功的关键之年。为了引导广大教师积极投身课改热潮中，我县颁布实施《上饶县中小学有效教学高效课堂实验教师手册》。“千里之行，始于足下。”课改之路，始于课堂。怎样的课堂才是高效的？我反复思考着。概括来说就是用较短的时间把这节课教授给学生，并且学生掌握的程度很好。那么如何打造我们的小学英语高效课堂呢?用什么来指引它的方向呢？我反复思考着。最后我找到了它的“灯塔”——“任务型”教学。

我的小学英语全文共1页，当前为第1页。

一、“任务型”教学的概念

《国家英语课程标准》（实验稿）强调英语课程“从学生的英语学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”“任务型”教学作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/studentrole)、教学环境(setting)等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然。

二、“任务型”教学的功效

我的小学英语全文共2页，当前为第2页。小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣。任务型学习活动就是创造真实的语言活动情景，激励学生参与、共同来“做事情、交流、说英语”。教师只是组织者，引导者和学生的助手。在这样的课堂里，每一个学生都有机会练习英语，表达自己的思想。学生通过各种各样的活动，如信息转换、配对活动和小组动等，不仅掌握基本语法知识，而且得到了更多的实践机会，提高了听、说等运用语言的技能。学生的积极性提高了。

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任务型教学体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，激发了学生的发散性思维．让学生创造性地使用语言,任务型教学法在课堂教学中越来越显示出其优越性。英语任务型教学强调了学生语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，是素质教育在英语教学中的具体体现。

三、“任务型教学”的运用

如何把“任务型”教学这一新的教学理念真正运用于英语课堂教学中呢？英国语言学家janewillis(1996)在她的专著《aframeworkfortask-basedlearning》中提出了任务型课堂教学的三个步骤：1．前任务(pre-task)——教师引入任务。2．任务循环流程(task-cycle)：a.任务(task)——学生执行任务；b.计划(planning)——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；c.报告(reporting)——学生报告任务完成情况。3．语言聚焦(languagefocus)：a.分析(analysis)——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；b.操练(practice)——学生在教师指导下练习语言难点。

下面我想通过对任务型教学理论的学习和探索，结合《国家英语课程标准》，联系实际教学，从以下几个方面来阐述如何运用任务型教学来打造小学英语高效课堂。

（一）把握学生的心理，创设真实情境

我的小学英语全文共3页，当前为第3页。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、