新课改下的小学数学教学.doc

新课改下的小学数学教学

新课改下的小学数学教学

新课改下的小学数学教学全文共1页，当前为第1页。新课改下的教育，“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。

教学过程中，教学目标是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果.小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求.对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学.

如“确定位置”一课的教学目标：“使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心.”在该目标的指导下，首先让学生尝试用数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点——都是用“第几组、第几个”描述这名同学在班级中的位置.此时教师指出，这名同学的位置还可以用（几，几）来表示，这种方法在数学中就叫数对.在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，设计一个师生互动的活动——教师用手指一名学生，请这名学生用数对说出自己的位置，其他学生判断正误；教师说“数对”，请坐在相应位置的学生起立，其他学生用手势判断对错.通过这样的教学设计，不但使学生感受到用“数对”确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是密切联系的.在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，体验了快乐.

教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择.不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位.

如我们六年级准备学习百分数和小数、分数的互化。???我感觉其实这部分内容是可以在一课时中解决的，原因是百分数和小数的互化涉及到小数点的移动，而分数和百分数的互化只要把分数化成小数就能把分数化成百分数，而百分数化成分数只要把百分数写成分子是一百的数然后再约分，相对来说有了百分数和小数互化的基础，分数和百分数的互化就比较简单了。??首先，创设情境，引发认知矛盾。我设计了一个故事情境：唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一座没有水的山，大家饥渴难耐，还好孙悟空利用筋斗云到十万八千里之外找到了一个大西瓜，带回来后准备大家一起吃，为了不引起争议，师傅让悟空分西瓜。孙悟空说，分给师傅2/5，分给沙僧25%，我自己吃西瓜的10%，剩下的1/4分给二师弟。猪八戒当时就嚷道，不公平，不公平，凭什么给沙师弟多，我和师傅少呢？同学们怎么认为呢？我一看，学生有能力解决这个问题，那更好就让他们尝试，我在下面观察，还真有大约4/5的学生把分数化成了百分数俩比较。接着我让他们同桌交流方法，这样另外1/5的孩子就可以在同学的帮助下学会一种方法了，然后在全班交流，他们都是把2/5化成了40/100，然后化成40%，把1/4化成25/100，然后化成25%比较的，最后发现吃得最少的是孙悟空，最多的是猪八戒，通过同学们的分析认为孙悟空分的比较合理。同时，我们在解决问题后总结出了分数化成百分数的方法就是把分数化成分母是一百的分数就行了。在这个环节中可以说是“无心插柳柳成荫”。接下来，设计认知冲突，引出小数如何化成百分数的问题。这个环节中，学生不能解决1/3化成百分数的问题是我预设的，让学生联想前面圆的面积学习中进行转化的方法，迁移过来，把分数转化成小数，然后先解决小数如何才能化成百分数的问题，建立三种数之间初步联系。

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有效的数学课堂是提高教学质量的重要方法。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，用有效的手段来创设高效的数学教学课堂，使师生在有效的教学生活中得到发展。也是我们每一位小学教师永远的追求和奋斗的目标。

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