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〔义务教育艺术课程标准〔2022版〕〕课程性质与课程理念

一、课程性质

艺术是人类精神文明的重要组成局部，是运用特定的媒介、言语、形式和技

艺等塑造艺术形象，反响自然、社会及人的制造性活动。艺术教育以形象的力量

与美的境地促进人的审美和人文素养的提升。艺术教育是美育的重要组成局部，

其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。

义务教育艺术课程，包含音乐、美术、舞蹈、戏剧〔含戏曲〕、影视〔含数

字媒体艺术〕，是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创

新思维等的重要课程，具有审美性、感情性、实践性、制造性、人文性等特点。

义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培养和践行社会主义核心价值

观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以

美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感

知、体验与理解艺术，逐渐提高感受美、观赏美、表现美、制造美的能力，抵抗

低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化

观，增强爱党、爱国、爱社会主义的感情，坚决文化自信，提升人文素养，树立

人类命运共同体意识，为完成中华民族伟大复兴而不懈奋斗。

二、课程理念

1.坚持以美育人

中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生积极参与

各类艺术活动，感受美、观赏美、表现美、制造美，丰富审美体验，学习和领会

中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文化的多样性，开

阔艺术视野。充分发挥艺术课程在培养学生审美和人文素养中的重要作用。

2.重视艺术体验

重视学生在学习过程中的艺术感知及感情体验，激发学生参与艺术活动的兴

趣和热情，使学生在观赏、表现、制造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康

的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实

践中提高艺术素养和制造能力。

3.突出课程综合

以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联

系，充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取

丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面开

展。

心得

课程标准是国家事权，是教学大法，是教材编写、教师教学、学生学习和考

试评价、治理督导等一切学校活动的根本依据。20多年来，音乐课标进行了大

的演变。2022年4月21日，正式公布的〔义务教育艺术课程标准〔2022年

版〕，新修订的艺术课标，在课程综合、内容结构、核心素养及学业评价等方面

有了较大的创新。艺术课标三个突出变化：一是学科综合。将音乐、美术、艺术

三个课标统整为〔义务教育艺术课程标准〕；二是课程丰富。在音乐、美术的根

底上增加了舞蹈、戏剧〔含戏曲〕、影视〔含数字媒体艺术〕三门课程，并依据

学段进行学科设置；三是凝练了“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解〞

四个核心素养，明晰了学生通过艺术课程学习所要逐渐形成的关键能力、必备品

行和价值观念。

艺术课程性质用三个自然段为我们说明并答复了有关艺术课程的四个问题，

即艺术是什么？艺术教育干什么？义务教育艺术课程学什么？义务教育艺术课程

为什么？以及作为艺术教师，我们要把握四个关键点：加强中华优秀传统文化、

革命文化及社会主义先进文化教育；抵抗庸俗、低俗、媚俗之风，为学生的成长

营造一个健康向上的文化和艺术环境；树立正确的历史观、民族观、国家观和文

化观；树立人类命运共同体意识，这两点是在十九大汇报中提出的；把握音乐

课程的性质。在2011版音乐课程的性质主要表达在人文性、审美性和实践性三

个方面，新修订的艺术教育课程则具有审美性、实践性、制造性、人文性等特

点。而四个课程性质又分别指向于四个核心素养，即审美感知、艺术表现、创意

实践、文化理解。

2011年音乐课标五点理念，2022年的艺术课标只有三点理念，分别是：坚

持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合，这样的表述简练、指向清楚，艺术

教师更易理解、掌握。美育是培养学生感受美、观赏美、表现美和制造美的教

育，能提高学生的审美和人文素养，因此，艺术课程应始终坚持以美育人。“兴

趣是最好的老师〞。作为艺术教师，在教学中要重视学生在学习过程中的艺术感

知及感情体验，精心设计丰富多彩的艺术实践活动，以此激发学生参与活动的兴

趣，从而真正让艺术教育到达“润物无声〞“寓教于乐〞的教育效果。课程综合

化是课程改革开展的一大趋