100本改编成动画的英文原版绘本.pdf

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100本改编成动画的英文原版绘本

本改编成动画的英文原版绘本

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特别推荐的是100本改编成动画的英文原版绘本。特别

特别推荐的是本改编成动画的英文原版绘本。特别

适合作为阅读后的补充读物。如果大家希望提高孩子的英文

适合作为阅读后的补充读物。如果大家希望提高孩子的英文

阅读水平。读纸质的书是非常重要的。即使在学校学习英语，

阅读水平。读纸质的书是非常重要的。即使在学校学习英语，

也要保持在家进行英文阅读的习惯。看英文绘本动画只能作

也要保持在家进行英文阅读的习惯。看英文绘本动画只能作

为提高听力的一个消遣。对于小的孩子多给他们听，培养语

为提高听力的一个消遣。对于小的孩子多给他们听，培养语

感。看动画增加不了阅读能力，但可以增进听读能力。另

感。看动画增加不了阅读能力，但可以增进听读能力。另

一方面，在英文绘本动画中，图像都以书本的画面为主，所

一方面，在英文绘本动画中，图像都以书本的画面为主，所

以画面的转变速度较慢，不会太影响儿童的集中力，相对于

以画面的转变速度较慢，不会太影响儿童的集中力，相对于

一般的儿童动画，孩子比较容易把集中力放在聆听英语上。

一般的儿童动画，孩子比较容易把集中力放在聆听英语上。

儿童绘本是儿童文学的一环，它的主要阅读对像是学龄前后

儿童绘本是儿童文学的一环，它的主要阅读对像是学龄前后

的幼儿。图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组

的幼儿。图像是幼儿重要的阅读工具，也是绘本最重要的组

成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必须重视美

成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界，也必须重视美

感呈现。好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独

感呈现。好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独

特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅

特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅

地听故事。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的

地听故事。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以绘本的

文字，便须要大人代为关读，再说给小读者听。也就是说，

文字，便须要大人代为关读，再说给小读者听。也就是说，

绘本的文字并不是写给小读者看的，而是让他们听的。

绘本的文字并不是写给小读者看的，而是让他们听的。

绘本的图像和文字必须韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打

绘本的图像和文字必须韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打

运动员般紧密配合，方能让小读者轻松愉快地阅读。幼

运动员般紧密配合，方能让小读者轻松愉快地阅读。幼

儿对外在世界的认识，是从整体来掌握感觉，而非由细部思

儿对外在世界的认识，是从整体来掌握感觉，而非由细部思

考分析的。这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，

考分析的。这种特质使小孩在情境中，很少冷眼旁观，

而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。在与大人

而经常以〔飞蛾扑火〕的热情，全情投入地参与。在与大人

共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事

共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事

中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼

中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。这是幼

儿喜欢重复听一个故事的原因之一。每一次聆听，对小孩而

儿喜欢重复听一个故事的原因之一。每一次聆听，对小孩而

言都是新的感受经验。因此，大人与小孩一起阅读绘本时，

言都是新的感受经验。因此，大人与小孩一起阅读绘本时，

不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想

不要先读文字，要让他们先看图画。预留空间，让孩子的想

象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应

象驰骋，掌握绘本的整体意境。在诵读文字的时候，我们应

忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩

忠于原味，既不偷工减料，也不加油添醋。这样，小孩

才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意

才可以体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意

境。绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时

境。绘本为小孩提供丰富的体验，体验到的感受经过时

间沉淀，便会慢慢化