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部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案(推荐3篇)
〖部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案第【1】篇〗
教学目标:
3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同。
教学重点:
教学过程:
一、导入:
出示课题,引导观察:大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?老
师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗?
(指生答)
1、检查预习。
2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事?
(一)课件出示自学提示:
2、想一想,从这些情节中你能体会到什么?
(1)指生读“鹅听见了”一句,引导学生抓住“一摇一摆”等词
语想象当时鹅的样子(或表演再现),引发思考:
你眼前浮现了一只怎样的鹅?如果你是那只鹅,当时你在想什么?
(以上两个环节应根据学生回答随机出现)
3、提出问题,引发思考:小小的鹅为什么会这样目中无人,胆
大妄为?(引导学生读第一自然段,用课文中语句回答)
4、课件出示“人鹅――鹅的角度”
1、自由读8――11自然段,思考,和我们相比,金奎叔最大的
不同是什么?
3、读到这儿,你想对怕鹅的“我”说些什么?
4、观察课件,你还有什么发现和收获?(课件出示:看待问题
的角度不同,结果就不同)
5、思考:“我”不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?
〖部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案第【2】篇〗
教材简析
《牛和鹅》是统编小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文,
讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅,在金奎叔的引导下,作者改变了
对牛和鹅的态度,从而得到启示。从单元导语可以看出,本单元人文
要素是“童年生活”,语文要素有三个:1.学习用批注的方法阅读;2.
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情;3.记一次优秀,把优
秀的过程写清楚。结合课后题提示和整个单元落实语文要素的进程,
《牛和鹅》这篇课文主要是学习示范批注,了解可以从哪些角度进行
批语式批注;此外就是在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物
心情的写法。
学情分析
四年级学生已经具备了简单的圈画批注能力,但对“批注”这个
概念和批语式批注的角度还比较陌生,学生独立进行批语式批注阅读
难度较大。
教学目标
1.批注学习生字新词,了解课文主要内容。
2.学习文中示范性批注,交流批注的维度,在阅读理解中尝试感
悟式批注。
3.在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法,结
合生活情境进行语言实践。
教学准备:
1.PPT课件;2.学生充分预习课文,自学生字新词,圈画重点词
句。
教学过程:
一、整体阅读,交流“批注”
1.走进作家任大霖的童年生活,也是和动物有关。板书课题,读
题。
2.检查预习,交流学生自主圈画生字词语。
3.课件出示:吭吭吁哩哩哩啪嗒啪嗒
4..相机进行象声词拓展积累。
5.读了课文,你知道文中除了写牛和鹅,还写了谁?理性内容结
构。
二、对照阅读,学习“批注”
1.小作者他们为什么会怕鹅不怕牛?
2.出示第一自然。大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所
以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
3.有一位小读者读到这儿,也引起了他的思考?他在这个句子旁
边写了这样一句话:事情真的是这样吗?
4.这个叫“批注”,批注可以是阅读是提出的疑问。
5.文中像这样的批注还有4处,请同学们一遍默读课文,一边对
照旁边的批注。思考:批注还可以从哪些角度进行。
6.交流:对写作方法进行批注,对内容的感受进行批注。
三、体悟阅读,尝试“批注”
(一)学习如何批注
1.文中说我们都相信大家所说的话,一点儿都不害怕牛。我们对
牛的态度如何?请同学们看到第三自然段。
2.默读,画出体现我们不怕牛的句子。
3.交流,从哪些句子看出我们不怕牛(画句子)。阅读还可以再
细致一些,从哪些词更能体现我们不怕牛(圈词语)。读到这里你有
什么感受?从牛的角度你感受到了什么?我们要珍惜这独特的阅读
感受,赶紧用简洁的语言记
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