农村小学学困生转化策略研究课题第三阶段研究报告.pdfVIP

《农农村村小小学学学学困困生生转转化化策策略略研研究究》

第第三三阶阶段段研研究究报报告告

一、研究目标

在这一阶段我们主要工目标是在第一阶段学困生转

化相关理论知识学习及第二阶段调查了解农村小学学困生

实际状况及形成学困生转化的具体实施方案的基础上全面

实施课题方案，不断学习在实践中及时调整补充完善总结

经验，并做好资料的收集和整理工。

具体的研究目标

1、根据不同类型采取不同的转化策略，并对个案跟踪

记录，根据学困的形成原因实验索有意转化经验，并对该

生进行跟踪记录，存档对比。

2、实验教师开展探究性教学及学困生探究式学习，提

高课堂教学效率、提高学困生的学习能力。及时把握学困生

的反馈信息，精心设计分层练习即学困生的练习。实验教师

并研究分层递进教学策略，并应用于学困生转化中去，并且

实验教师要撰写教育随笔、转化案例、心得体会、及有关论

文，积极研讨交流转化成果。

3、进行结对帮扶，提高学困生的学习积极性。从学生

的内部进行转化，提高效果，并举办学困生作业、成绩等进

步展，让学困生体会到学习提高带来的成就感，提升学困生

的学习势头。

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4、召开结题阶段性成果交流会，课题组成员反馈研究

成果，交流教研经验。在研讨经验的基础上行试验教学，

检验学困生转化效果。并对研讨中及实践中出现的问题，制

定下一步改措施，做好各项总结和反思。更好的服务与徐

集镇教育教学工作。

二、研究内容及方法

1、改革课堂教学方法，探索有利于学困生学习的课堂

教学模式。

（1）重学习情境的设计和调整。学困生的最大弱点

是学业障碍大，自卑心理强，易紧张，意力或者高度集中，

或者涣散。这时，课题实验组教师积极调整了一般课堂严肃

紧张的情境，让学生感到课题实验组教师的真诚，同学的关

爱。这样有助于学习效率的提高。同时在课堂上更多的给学

困生提供提问和板演的机会，在课堂上及时解决学困生的学

习障碍；

（2）适当降低对学困生的学习要求。教学方法上，适

当的科目尽量采用分层次分组教学法，分层方面要适当，分

组过程中，把“学困生”至少要分布在三个组以上为宜，目

的要引导促进他们的集体荣誉感，体现为组争先的集体合作

意识。班内设“光荣榜”对学困生及时表扬，不定期的和学

困生进行交流，及时鼓励。对学困生的提问、练习、课后作

业乃至测试题，都设计的富有弹性，使他们体验到也能获取

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高分和成功的喜悦，从而增强他们的自信心、上进心。

（3）提高学困生的学习准状态。学生能否积极主动

地参与课堂教学活动，是发展学生学习潜能的关键。学困生

对此更难做到。因此需要课题实验组教师树立关爱之心，还

要有一定的耐心和无私奉献的精神，多利用自习、课余、班

后的时间为学生补补课，力争使他们的知识结构不断档，从

而达到新旧知识的有机结合。

（4）努力探索有利于学困生学习的课堂教学模式。通

过大量的实验、摸索，我们正在总结有利于学困生学习的自

学—合作—互助课堂教学模式。课前提出要求，指导学困生

预习，课上小组互助合作学习，通过优生帮学困生，教师帮

学困生，让学困生有尽可能多机会掌握所学内容，课下优生

再帮学困生解决作业及复习巩固中的困难，教师重点辅导学

困生。

二、加强学困生非智力因素的培养。

（1）把握和尊重学困生的“自我”。学困生往往认为

自己不行而自暴自弃，认定自己不是学习的料。要帮助他们

打破这种消极的“自我”概念，帮助他们发现自身的长处，

使之有信心确立起只要努力，就能进步的“自我”概念为此

我们在实验班中的学困生中开展“我进步，我快乐”的学习

竞赛活动，对成绩提高的学困生及时奖励。

（2）培养正确的学习方法，养成良好的学习习惯。一

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是培养学生上课注意听讲，认真记笔记，鼓励他们积极参与

课堂教学活动，引导启敢于言，善于提出问题；二是要

求他们认真完成作业；三是为他们制定可行的学习计划（如

何预习、复习及合理分配时间等）。

三、调查走访，家校结合。