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幼儿园劳动教育园本课程体系的构建与探索

【摘要】劳动教育是素质教育改革的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。结合我园实际园情，提炼了“益己”、“达人”“慧心”的课程育人目标，构建了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的主题活动内容框架，挖掘了“1+N”的劳动课程实施路径，建立了多主体、多角度、多元化的评价方法，促进幼儿德智体美劳的全面发展。

【关键词】幼儿园；劳动教育；园本课程体系

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育的重要组成部分[1]。幼儿园劳动教育是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）精神的重要途径，是幼儿成长的必要手段。劳动教育是培养儿童积极健康的劳动观念、劳动精神、劳动习惯，形成日常生活中必备的劳动能力的教育。幼儿的劳动主要是幼儿通过身体或体力活动，达到服务自己和他人的目的，本质上是幼儿主动与周围世界作用的过程[2]。幼儿园劳动教育重在亲身实践，强调幼儿动手能力的发展，开展劳动教育，为幼儿提供丰富的直接感知、动手实践和亲身体验的学习机会。幼儿园劳动教育有利于培养完整儿童，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。基于以上对劳动教育内涵的认识，我园从实际园情出发，构建了具有园本特色的幼儿劳动课程体系。

一、明确劳动课程目标体系，初显“慧”劳动理念

课程目标目标是内容实施的行动指南，反映了教学内容的方向和性质[3]。我园制定幼儿园劳动课程目标主要依据国家政策和园所文化，紧密结合幼儿身心发展的规律、年龄特点、兴趣爱好、学习方式和发展需求。

（一）劳动课程目标解读

劳动由“劳”和“动”二字组成。劳，是指知劳、爱劳、惜劳，在劳动实践过程中，了解劳动，体认劳动的不易，学会自理自立，不劳烦别人，培养热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感和态度；动，是指动口、动手、动脑，幼儿在劳动过程会和他人分享感受，学习劳动技能，在教师的引导和支持下，善于发现问题，分析问题和解决问题。通过“知劳”、“爱劳”、“惜劳”、“动口”、“动手”和“动脑”，最终达到“益己”、“达人”、“慧心”，即成为一个有益于自己、通达人情的、拥有聪慧之心的人，促进幼儿的终身发展。

结合《中小学劳动教育指导纲要（试行）》和《指南》等纲领性文件以及幼儿发展需求，制定了幼儿园劳动教育课程总目标和各年龄段的分解目标。

二、构建劳动课程内容框架，发挥劳动教育合力

依据《纲要》和《指南》，结合幼儿园劳动课程目标，将五大领域目标有机整合，分解为劳动意识、劳动能力和劳动品质，通过日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，在幼儿园一日生活、整合性单元主题活动、节日活动、环境创设等途径，构建全面合理的幼儿园劳动课程，打造幼儿园、家庭和社区三位一体的教育合力。

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出劳动教育的主要内容分为日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，遵循其文件精神，并结合3-6岁幼儿的年龄特点以及幼儿园常见活动类型，我园将劳动教育的内容划分为3种类型和8个项目，分别是日常生活劳动（个人生活卫生、个人生活事务）、生产劳动（养殖劳动、种植劳动、工艺劳动）、服务性劳动（职业体验、班务劳动、园务劳动）。

日常生活劳动指结合校园爱国卫生运动，让幼儿在力所能及的范围内学习料理自己个人的基本生活卫生和事务，适当承担家庭日常劳动，培养其生活自理能力和良好的卫生习惯。

生产劳动教育指让幼儿体验简单的劳动创造的过程，从日常生活出发，体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，照顾身边的动植物，关爱生命，热爱自然，掌握相关的技术，感受劳动创造的价值，珍惜劳动成果。

服务性劳动是指让幼儿为他人、集体和社会提供力所能及的服务，积极参加班级、幼儿园等卫生保洁、美化绿化，培养集体荣誉感；适当参加社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动和志愿服务，启蒙社会责任感，以及用游戏的方式获得初步的职业认知和体验。

三、探索劳动课程实施路径，丰富劳动实践平台

幼儿园劳动教育活动以主题综合活动为1个主要载体，在幼儿的一日生活活动、节庆活动、家园共育活动、社区活动、特色劳动活动等N个方面多元渗透劳动教育，形成“1+N”劳动教育实施路径，开展丰富多彩的幼儿园劳动教育活动。

（一）在主题综合活动中深化劳动活动，让劳动教育有迹可寻。

整合性单元主题活动是我园幼儿园劳动课程的主要实施途径，我园基于劳动教育目标、劳动教育的主要类型、幼儿园现有教育资源以及幼儿的兴趣与需要，设定了37个主题内容。日常生活劳动主要针对幼儿自理能力的培养，设计了关于身体清洁、个人物品整理以及个人环境清洁等内容；养殖劳动选取了一些幼儿生活中常见的，生命力较强的，适合在幼儿园开展养殖的小动物作为主题切入点；种植劳动根据季节需求，主题内容涵盖水果、蔬菜、花卉以及豆类植物等；工艺劳动较全面地