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建AI科学智慧课堂创现代教学新生态

【摘要】大数据和人工智能等信息技术促进了教育的变革，课堂上需要教师转变教与学的方式、重塑师生的关系和重新建构教学的结构、探索新的教学模式。在合肥市师范附属小学办学理念、育人目标以及北京师范大学项华教授团队的数字科学家理论的指导下，笔者探索出了基于智慧课堂的“三元三化六模块”科学教学模式，从而构建出教师主导和学生主体共长互生的双主共生教学体系，打造智能化、数字化、个性化的现代科学新生态智慧课堂。

【关键词】智慧课堂;科学;新生态;教学模式

人工智能、大数据等新技术的出现推动了教育由传统的讲授为主向信息化、智能化的转变，促进了教育的改革。2018年，智慧教育首次出现在国家规划文件《教育信息化2.0行動计划》中，并被纳入教育信息化的“八大行动”之一。智慧教育的基本核心之一是智慧教学，智慧教育的开展实施离不开智慧教学，而智慧课堂的构建是实现智慧教学的基本途径。

2020年，我校在北京师范大学项华教授数字科学家项目团队的带领下，开展了基于线上线下的小学科学数字科学家新生态项目，同时结合学校育人理念和智慧校园环境，构建了基于智慧教学的科学课堂“三元三化六模块”教学模式。

“三元三化六模块”教学模式

科学新生态智慧课堂“三元三化六模块”教学模式是基于大数据时代背景，通过现代信息技术与教学的融合重建教学结构，以“三元”为理念驱动，以“三化”作为教学方式及环境支撑，加上“六模块”教学手段的协作，最终促成目标的达成，实现项目化学习、双主共生教学（图1）。

1.落实“三元”理念，成就核心素养

“三元”理念含有探究、互动、成长三元素。基于新课程改革的背景和2017年版小学科学课标的要求，课堂中学生主动参与探究、师生互动成长，发展学生的核心素养，是智慧教学的思想和目标。“三元”的提出基于项目化学习和双主共生的理念，课堂中要体现教师的主导作用和学生的主体地位，教师要对探究、互动、成长的教学全过程进行组织和监控。整个课堂教学始终贯穿“三元”理念，培养学生的创新创造意识，提升学生的科学素养。

2.践行“三化”过程，助力双主共生

（1）探究教学项目化。科学新课标提出，要基于大概念进行教学，而构建现代科学新生态智慧课堂，由主流教学范式中的传递接受走向项目式学习是一种新趋势。科学新生态智慧课堂需要学生在真实的情境下产生问题，并尝试着将科学、技术、数学等领域概念有机融合去解决问题。在这样的探究过程中，学生自主学习、与同伴沟通、合作交流，构建了基于真实情境的教学过程，从而不断激发学生学习科学的好奇心，促进学生实证意识及批判、创新等思维的提升，促进学生的自主学习和终身学习。

（2）探究环境数字化。有效教学情境的创设和师生互动的体现等离不开先进的数字化环境，在现代科学新生态智慧课堂中，学校利用“互联网+”、大数据等数字化技术创建科学系统的校本学习资源库，打造智能化、智慧化的学习环境。在教学过程中，师生可以更加灵活自如、高效地交流互动，实现时时处处、动态化的评价信息反馈，帮助学生实现自主学习、个性化学习，从而构建了理想的探究环境。

（3）探究评价具象化。中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，促进学生全面发展、评价方法更加多元是教育评价改革的目标之一。我校在这一方案的指导下，构建起学生科学素养评价系统。首先，系统支持教师根据设置的评价标准对学生在课堂教学中体现出的科学素养进行精准化评价。其次，学生、同伴、家长、社区工作人员借助Pad还可以随时用图文并茂的形式记录学生成长的点点滴滴，展现学生科学课以及科技生活的多样性。例如，可以记录每位学生参加的我校一年一度的小科学家峰会暨科技节活动，还可以记录学生参加的各种科技社团活动。最后，系统还支持学生使用电子班牌完成线下扫章打卡，从而增强学生参与的主动性。系统设置了星级评价、等级评价、奖章评价等形式，多角度、多层面地对学生进行评价，从而生成体现学生科学素养的自画像。

3.妙用“六模块”，巧达新目标

“六模块”是智慧课堂教学中的六个模块。教学模块是教学中特定的教学结构，承担着重要的作用，始终围绕学生核心素养的发展为中心，有着具体的教学目标方向。一节完整的课堂教学由多个教学模块组成，“三元六化六模块”教学模式共分为六个核心教学模块。

模块一：学情诊断，数据分析。学生对于已学过的科学概念的认识和理解情况怎样？他们的最近发展区在哪里？以往的教师往往都是凭感觉猜测，而我们现在就可以利用智慧课堂软件对学生已掌握的科学知识情况进行调查，通过大数据分析快速找到全班学生知识的生长点进行探究。在探究活动完成后，科学知识是否都已经掌握了、对哪些科学知识的理解存在着不足、每个学生哪些地方还需要教师单独讲解等，我们可以根据平台提供的大数据对学生进行有针对性的教学。例如，在教学教科版六年级下册“在星