青岛版(五四制)二年级上册第一单元(乘加、乘减混合运算).pdf

乘加、乘减混合运算

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级上册）》12页。

[教学目标]

1.结合具体情境，让学生经历用乘加、乘减混合运算解决问题的过程，理解并掌握

乘加、乘减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2.通过乘加、乘减混合运算解决问题的解决，培养学生多角度思考问题、解决问题

的能力，体现解决问题策略多样化，发展学生思维的灵活性。

3.在解决问题过程中，初步建立乘加、乘减混合运算的模型，培养学生的表达能力，

进一步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。

[教学重点]理解并掌握乘加、乘减混合运算的顺序。

[教学难点]理解乘加、乘减混合运算的数量关系，初步掌握解决两步计算问题的一般思

路和解题策略。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

师：同学们喜欢摆积木吗？有一位小朋友也喜欢摆积木，我们一起来看一看。图片

上摆的积木是什么图形的？图1

学生观看课件（见图1），会发现积木的形状是小正方体。

师：仔细观察，这些正方体是怎么摆的？

预设1：横着摆，一行摆5个，摆了3行，还多了2个。

预设2：竖着摆，有2行摆4个，有3行摆了3个。

预设3：竖着摆，一行摆3个，有这样的5行，还多了2个。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

预设：一共有多少个正方体？

【设计意图】通过图示让学生自主观察信息提出问题，引导学生明确要解决的问题，

促使学生形成数学思考，激发探究的欲望。

二、探究方法，建立模型

（一）独立思考，列出算式

师：那一共有多少个正方体？

预设：17个。

师：你是怎么知道的？

预设1：一个一个数的。

预设2：我可以计算出来。

师：用自己的方法在本子上算一算。

学生独立列式，教师巡视。

（二）组内交流，归纳方法

师：愿意把你的方法和小组内的同学分享吗？要求说清楚先算什么，再算什么。

学生小组交流，教师巡视。

（三）汇报交流，建立乘加模型

师：哪个小组来说一说你们组是怎样算的？

预设1：我们小组是这样算的，一横行有5个，有这样的3行，就是5+5+5=15，再

加上2个，一共有17个，列式是：5+5+5+2=17（个）

预设2：我们小组和第1组想的一样，先算一行有5个，有3行，3×5=15，再加上

2个，列式是：5×3＋2=17（个）

预设3：我们小组是这样算的，一竖行有3个，有这样的5行，3×5=15，再加上2

个，一共有17个，列式是：5×3＋2=17（个）

预设4：我们小组是这样算的，有2竖行，一行有4个，2×4=8；有3竖行，一行

3个，3×3=9，再把它们的和加起来是17个，列式是：2×4=8，3×3=9，8+9=17（个）

教师组织学生边交流，边思考，弄清楚所列算式分别求的是图中的哪一部分，交流

中明确先算乘法再算加法。

师：刚才同学们用了这么多的方法，都算出一共有17个正方体。仔细观察同学们

列的算式，你有什么发现？

预设1：5+5+5是3个5相加，可以写成3×5.

预设2：5×3＋2算式中有乘法和加法。

预设3：5×3＋2这样计算比较简单。

预设4：算式中有乘法和加法，先算乘法，后算加法。

……

小结：像5×3＋2这样，既有乘法又有加法的算式，叫作乘加（板书课题乘加）。

师：在乘加算式里，我们怎样计算？

预设：在乘加算式里，要先算乘法，再算加法。

教师相应小结并板书：先算乘法，再算加法。

【设计意图】对于二年级的学生来说，第一次接触乘加混合运算，教师给予学生充

分的思考及探索的空间，在学生交流的过程中，用数形结合的方式引导学生理解乘加算

式的意义，明白算理，为什么要先算乘法再算加法，初步建立乘加的模型。在这个过程

中，引导学生有条理地思考问题，并简单表述自己解决问题的过程，激活了学生的思维，

同时培养学生的语言表达能力。

三、初步感悟，深化模型

（一）汇