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班级管理意见和建议10篇

一、班主任工作的重要性：

一所好的学校，需要一名成功的校长，更需要若干名优秀的班主任。

众所周知，在小学教育中，班主任不仅是班集体的组织者管理者，而且是

学生成长的引路人，是学生主要的“精神关怀者”，学生终身发展的重要

影响者。海姆。吉诺特曾经说过这样一段话：“我总结出一个可怕的结论，

我在课堂上起决定性的作用，作为一名教师，我拥有让一个孩子的生活痛

苦和幸福的权利。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予激励的朋

友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心灵危机的增加或

减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍都是我的。言行所致。”由此可见班主

任对学生的影响之大，在学生心目中的地位之高。因此，新时期班主任的

角色应定位于“知识传授者、终身学习者、主动探究者、有效沟通者、积

极助人者、健康人格的塑造者”。

二、用爱心走进学生心里：

可畏不如可敬，可敬不如可亲，可亲不如可爱。可爱是班主任应追求

的最高境界。如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你

就会随时随地地不断地发现孩子身上迸发出的可爱的火花。班主任应以博

大的爱心去宽容接纳学生，因为孩子的行为背后有他认定的想法，我们要

试着去了解他，不要急于去批评他，发挥同理心，是了解孩子的第一步，

蹲下身来，站在孩子的立场去看去想，你才能了解他眼中的世界，以耐心

的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予

温馨的回应。学生被称赞、接纳、了解、欣赏、爱护、关心、肯定、关注、

支持、期待，这将成为学生建立健康自我形象的重要经历。学生就是这样，

哪怕老师一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句祝福的话语，一个不经

意的抚摸，他们都很在意。作为班主任，只要我们经常注意这些看似平凡

的细节，就一定会走进学生幼稚天真的心灵。

三、关爱特殊学生：

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和奥秘就在于如何爱护儿童，高尚

纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。”爱如一缕阳光，给别人带来光

明，给自己带来快乐；爱如一盏明灯，它照亮别人，也能温暖自己；老师

们经常感叹：“所教学生毕业后或走进社会，能记住老师或很尊敬老师的，

往往是在学校里调皮的，经常受老师批评的学生。”细细想来，这话不无

道理。我曾经教过一名以“调皮捣蛋”闻名全校的敬同学，这名学生在很

小的时候，被重物砸伤头部并开颅治疗过，智力显得比同学略低，家长认

为只要他能坚持到校读书就行了，至于成绩、表现怎么样就不管它了，因

此该学生在班上随心所欲，为所欲为，还经常以大欺小。很多科任老师都

拿他没办法，上课时就把他送到我的办公室来。开始，我也不知道如何去

教育他，随着接触次数的增多，我发现这名学生并不是我想象中的那样，

一些时候还透露出可爱之气。我主动与他交谈，问问他家里或课外的一些

情况，给他讲一些有趣的故事，慢慢地，他也愿意与我交谈了，甚至还主

动把他的所见所闻讲给我和办公室里的其他老师听。见时机成熟，我便给

他制订了一个易于完成的学习计划，当他完成了项学习任务时，我就会当

着全班学生的面进行表扬。渐渐地，这名学生有了自信，课堂纪律也有了

好转，很多时候还主动打扫办公室，老师、同学也改变了对他的看法。转

眼间到了毕业阶段，同学们要在小学过最后一个儿童节了，大家都很兴奋。

在班级的庆祝会上，敬同学自告奋勇地当起节目主持人，节目安排井井有

条。在节目的最后，他还带领全班同学向任课教师表达深深的谢意，令在

场老师深受感动。连从教室外走过的老师、学生对他的表现也大为震惊。

因此，我认为学生的心灵单纯得如同小溪中的清泉，他们总想通过自己的

一举一动来引起老师的关注和重视，他们幼小的心灵中期盼着老师对他们

的认同与赞许，如此简单而已。

四、信任学生，放心让学生参与管理：

学生是班级的主人，理应参加班级的管理。班主任在班级管理中要充

分发挥好自己的组织引导和管理作用。要主动接近学生，走到他们中间去

深入了解，做他们的知心朋友。学生作为发展中的人，是教育的对象，是

被管理者，但是从整个教育过程的进行及个体发展来说，学生是学习活动

的主体，有权对各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。因此，

在班级管理中，我推行了“学生班主任制”，这是一种学生自我管理、自

我约束的良好手段。学生班主任可由学生毛遂自荐，全班学生表决通过，

全面实施班级管理，每周一轮回。如果管理得法，成效显著，还可以连任。

这项举措极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自

我教育的能力。在学校举行的歌咏比赛，诗歌朗诵比赛，