冀教版英语八年级下册_Unit7_Review_优质课教案(河北省)市优.pdfVIP

Unit7Review优质课教案（河北省）市优

教学目标

一、知识与技能

1、熟练掌握和运用本单元出现的描述国家位置、面积、人口数、所说语言的重

点句型。

如Itistothewestof...,Itcoversanareaof...,Ithasapopulationof...,peoplespeak...

2、能够从相关话题的文本中提取有效信息，充实完善对国家的描述，让表达更

具体、贴切。

3、能够说出自己想要参观的国家，并进行深入完整的描述。

二、过程与方法

1、通过学习UnitReview中对Asia的描述，找到描述大洲和国家的相似之处，

利用思维导图，构建文章框架。利用补充材料NewZealand完善对“景色”的描述，

并且在相关主题的文本阅读中学习了本单元重点语法项目:被动语态。

2.介绍国家为明线，旅游为暗线，包容尊重文化差异。

3.能够积极参与小组合作并发表自己的见解。

三、情感态度与价值观

1、能够意识到地理知识贮备的重要性并学会在实践中去应用。

2、能够总重包容每个国家文化的不同，意识到:相同让我们联接，相异让我们成

长。

●学情分析

一、教学内容分析:

本节课内容选自冀教版八下Unit7KnowOurWorldUnitReview.

这是一节单元复习课，是一节读写课。文章内容是通过对大洲国家不从层面的描

述，完善对国家的理解。

二、学生情况分析:

初二学生已经具备了一定的知识贮备，精力充沛，渴望新观点，新事物，新视角，

对世界充满好奇。他们已经具备了一定的思维能力。因此,我力求课堂教学形式

多样,生动有趣,激发学生兴趣,并且拓展文本，注重学习策略的培养，调动学生的

1

创新精神,给学生展示自己才能的舞台。

重点难点

一、教学重点:

1、引导学生将零散知识和与写作话题相关的表达进行聚合，建立相关话题的词

汇场，培养学生思维的发散性。

2、引导学生从所读文本的写作思维迁移转换成自己的写作思维，从而达到培养

学生写作思维的转化力的目的。

教学过程

1.导入阶段—创设情境，激活话题思维

（1）课前热身，激活思维学生观看关于地球简介的动画视频,回答问题:Which

continentwouldyouliketovisitinthefuture?

设计意图:

导入KnowOurWorld的话题，启动与文本话题相关的背景知识，激发学生对主

题的共鸣，从而激发思维的灵活性和敏捷性。

（2）情境导入，发散思维

引入话题后，让学生通过头脑风暴形式思考介绍国家都需要涵盖哪些因素。

设计意图：为学生搭建语言平台和思维支架。该过程有利于学生将零散的知识与

写作话题相关的表达进行聚合。

2.输入阶段阅读文本，构建写作思维。

（1）以Asia为例，梳理框架，培养学生写作思维的清晰度。

设计意图:，通过阅读文本，构建思维框架，建立相关话题的词汇场，有助于培

养学生思维的发散性。即basicelements（area，population，maincountries），

geographyfeaturesandcultures.

并用所学句型准确表达，例如:Itcoversanareaof...Ithasapopulationof...,

2

（2）话题呈现：Howtointroduceacountry?

设计意图：明晰写作的思维框架。

（3）探究细节，培养学生写作思维的深刻性。

①拓展阅读NewZealand，挖掘与拓展写作语言。

a.快速阅读,利用关键词，提炼新西兰基本地理概况。

设计意图:完善国家介绍的地理特征部分，关注景色描述的细节处理和语言描述

的准确性。

b.第二遍阅读，回答五个细节问题

设计意图:训练学生读细节信息的能力;引导学生理清文章脉络,深层次理解文章。

问题均和本单元语法被动语态紧密相关，在主题阅读中习得语法，并使用语言支

撑主题写作。

c.完成复习课中被动语态的练习。

设计意图:巩固之前学到的被动语态，并理解如何在使用中学习语法，并规范准

确表达意义，应用于主题写作。