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实践言文行远

课程思政理念在语文教学中的实践

——以《古诗三首》教学为例

文/王正陆

课程思政是一种基于立德树人根本任务，将各现为“以我为中心”“特权意识”等，在社会生活中则

类课程与思想政治理论课深度融合，进而形成协同表现为责任心不强、缺乏担当精神等。因此，对这个

效应的综合教育理念。作为一种隐性教育，课程思学段的学生进行责任教育是非常必要的，教材编写

政通过发挥课堂主渠道作用，能够潜移默化地对学者在五年级下册编排以“责任”为主题的单元很有现

生进行思想引领，让学生在学科学习中自觉提高道实针对性。另外，责任是一个内涵极其丰富的品行

德修养，促进德育与智育、体育、美育、劳动教育等的概念：从个人角度看，责任就是对自己的言行负责，

有机融合。笔者以统编版语文五年级下册《古诗三对家人、家庭负责；从社会角度看，责任就是对他人

首》的教学为例，谈谈如何在语文教学中践行课程思的利益负责，对社会的和谐发展负责；从民族振兴、

政理念。国家发展的角度看，责任就是为民族振兴、国家富强

努力奋斗。从这个意义上说，“责任”这个单元人文

一、依据单元主题和学情明确思政教育方向主题其实也是本单元的思政教育主题。

《古诗三首》所在单元的人文主题是“责任”。围基于课程思政理念，结合文本内容和学情实际，

绕“责任”主题，课文选取了《从军行》《秋夜将晓出篱笔者认为，在教学《古诗三首》时，除了切实落实本单

门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗：《从军元的语文要素和人文主题，教师还应把人文主题中

行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的的责任拓展到家国情怀上，借助文本教学对学生进

崇高精神和豪情壮志，以及边关将士保家卫国的责行责任意识、担当精神和家国情怀教育。

任感和使命感；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》借遗民

之口表达自己失望而尚未绝望的心情和期盼早日收二、在文本教学中融入思政教育内容

复失地的强烈愿望，体现了渴望祖国统一的责任感依据前文分析，笔者在预设《古诗三首》的教学

和使命感，《闻官军收河南河北》写诗人得到朝廷军目标时，将责任意识、担当精神和家国情怀与文本内

队已经收复洛阳等地、“安史之乱”即将结束的捷报容融合起来：教师通过三首古诗的教学，引导学生树

后的狂喜之情，体现了渴望国家和平、人民幸福的责立报国志向、责任意识，培养学生的担当精神，增强

任感和使命感。这些古诗虽然内容不一、时代不同，学生的家国情怀和忧患意识。

但无不体现了诗人的赤子之心、家国情怀，以及强烈教学《从军行》时，笔者巧妙地将思政教育内容

的责任担当精神。融入语文要素的落实中。首先，笔者要求学生通过

五年级学生出生于国家和平安宁、社会和谐发查阅资料、借助注释、同桌探讨等方式理解诗句内

展的新时代，他们虽然个性突出、思维敏捷，学习能容，在初步理解诗意的基础上，从意象、意境入手，理

力较强，容易接受新事物，但一些学生也在长辈的关解诗歌第一、第二句中环境烘托的作用，引导学生理

爱甚至溺爱中变得自私、骄横，在家庭生活中主要表解戍边将士生活的艰苦和远离家乡的孤寂。接着，

66湖北教育·2024-5