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2022版义务教育物理课程标准学习分享

1.人体中的杠杆

（教学目标）

通过人在活动或劳动中的体验等建立杠杆的概念；探究并了解杠杆的工作原

理；了解人体结构，形成从物理学和生物学视角认识周围事物的意识；尝试综合

运用多学科知识解释生活现象。

（教学思路）

选择人在活动或劳动中的典型事例引入杠杆概念，让学生体会身体运动中蕴

含的物理知识。通过对多种杠杆实例共同属性的概括，抽象出它们的本质特征，

建构杠杆物理模型。学生通过科学探究活动，了解杠杆工作时动力、阻力、动

力臂、阻力臂之间的关系，认识生活中的“省力杠杆〞和“省距离杠杆〞，并据

此研究人或动物的关节、骨、骨骼肌，从杠杆的视角分析它们的功能。

（教学实施）

(1)由实践活动引入杠杆

活动：在劳动中，同样重的物体，用手提起体积更大的(物体重心离身体较

远)要更吃力一些，这是为什么？体会手臂关节和肌肉的活动。

引入：用手提起重物，从生物学的视角，可认为橈骨在肱二头肌的牵引下

绕着肘关节转动〔如图2〕；从物理学的视角来看，这可以简化为一种简单机

械模型。

〔2〕构建杠杆概念

创设多个生活中常见的杠杆工作情境，概括它们的共同属性，抽象出它

们的本质特征，提炼出简单机械中的杠杆模型。进一步学习杠杆的动力、阻

力、支点、动力臂、阻力臂等知识，了解它们在具体情境中的含义。

〔3〕探究杠杆的平衡条件

完成“探究杠杆的平衡条件〞学生实验，归纳出杠杆的平衡条件。商量

分析人体活动及劳动过程中的“省力杠杆〞和“省距离杠杆〞。

〔4〕应用和拓展

学生依据学习条件和兴趣，选择一些专题进行探究。例如，在人体结构和

动作中的杠杆模型，家畜、鸟类或鱼类动物的身体结构和动作中的杠杆模型，

人在劳动过程中的杠杆模型，健康生活、安全生产中的杠杆模型等。

依据个人的学习条件，把所研究的对象做成标本或模型，表达人或动物

身体结构中的杠杆模型。依据所研究的实例，写一篇说明人或动物“结构与

功能相适应〞观点的文章，文章中要用杠杆相关知识对所研究的实例进行具

体分析。

2.节能环保小屋的设计和模型制作

（问题提出）

随着社会的开展，人们越来越关注节约能源与爱护环境等问题。开展节能环

保小屋的设计和模型制作活动，既有利于增强学生的节能环保意识，又有利于提

升学生跨学科综合运用知识解决实际问题的能力。

（活动目的）

从能量转化的角度出发，论证人居房屋中利用风能、太阳能等可再生能源的

可行性，探讨利用可再生能源的途径和方法，完成节能环保小屋模型的制作。初

步形成能量观念，用物理和跨学科的思维分析与解决问题，了解科学、技术、社

会、环境之间的关系，树立促进可延续开展的责任感，践行人与自然的和谐共

生。

（活动方案）

节能环保小屋的设计节能环保小屋的设计是以是以“能“能量量主题为核心的跨学科实践。在活动中，依

据能量转化与守恒的知识探讨节能环保小屋利用可再生能源的具体途径，结合

地理学等知识设计风能的利用方案，结合生物学、地理学等知识设计太阳能的

利用方案，结合数学、美术等知识设计节能环保小屋的外形和结构框架，通过

肯定的工程和技术操作完成节能环保小屋模型的制作。

（实施过程）

(1)小屋模型的设计

依据小屋的朝向及所在地的气候、地理条件等，构思风力发电装置在整个建

筑中的位置；估量风力发电装置所供电的功率，参考网络资料，设计风力发电机

模型叶片的形状和尺寸。

依据太阳能热水器所供给的热水容量，设计节能环保小屋热水器模型的尺

寸；依据太阳能电池板单位面积发电功率和发电需求，设计太阳能电池板模型的

尺寸；依据太阳能暖房所种植的花草蔬菜品种对光合作用的需求，设计玻璃窗的

形状、结构和朝向等。

在综合节能设计的根底上，对小屋模型的布局、外形进行结构设计和艺术设

计。

〔2〕小屋模型的制作

选择制作房屋模型的材料、相关物品的尺寸和颜色等，了解有关黏合剂的物

理功能和化学特性，选用合适的黏合剂，按操作要求把所裁剪的部件依次拼接，

制成作品。在制作时，应在各局部表达节能环保小屋的功能特征，如保温材料、

储能装置等。

〔3〕作品的展示、交流与评价

可采纳实物或影像等方法对作品进行展示，并进行交流与评价。