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第七章第四节《俄罗斯》说课稿

尊敬的各位领导、各老师大家好!

今天,我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗

斯》,我的说课主要从教材分析.教学目标.教学重难点.教法学法.教学

过程.板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想

一、教材分析

1、按照课标要求,初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”(即一个

大洲,五个地区,五个国家以及我国的五个地区)的安排,俄罗斯是5

个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲,是通向世界的桥梁,是前面知识的延伸与拓

展,在教材中起到承上启下的作用,为今后的学习具有良好的铺垫作

用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这

延续了区域地理的一般规律和方法,有助于学生进一步加深认识区域

的方法和步骤,起到举一反三的作用。

二教学目标。

(1)、知识与技能:

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

度位置。

的名称及位置,总结地形、地势、河流的特征。

(2)、过程和方法:

分析俄罗斯地形地势的特征。

通过数据的对比,分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理

(3)、情感态度与价值观:

通过贝加尔湖文化的内涵,帮助学生了解文化是一个国家的精神产物,

是协调人地关系重要组成部分,进而树立人类社会可持续发展的理念。

三、教学重点难点

重点

指出俄罗斯的地理位置,认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特

点采用读难点

本节授课对象是七年级的学生,通过亚洲、日本、印度的学习,他们对

学习区域地理的方法已有所掌握;经过将近一个学期的试验,对学案导

学的基本模式也有所了解;而且好奇心强、乐于表现,但是抽象思维和

综合分析能力较弱,学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特

征,以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的

分析比地理事物空间分布的理解难度更大,需更强的逻辑思维和判读能

力。因此,探究温带大陆性气候的特征及成因,以及分析温带大陆性气

候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。

四、、教学方法、学习方法。

(一)、教法选择

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法,解

决“怎样教”和“为什么这样教”

1、学案导学法:通过学案中提出的问题,引导学生去读书、思考,以

层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法:通过学生自制教具(俄罗斯地形图)演示,使学生直观的

认识俄罗斯地形区。

3、归纳总结法:学生做完一个知识点,教师及时总结,并强调获取知

4多媒体辅助教学

(二)学法指导

1、自主学习法

复习回顾?自主看书?完成自主学习测试?勾画重难点

2、合作探究法

这样既能培养学生的团队意识,又能提高学生的竞争意识

五、教学过程

1、导入新课:“良好的开头是成功的一半”,通过平时和学生的接

触,我发现好多学生都是军事迷,因此,我选用一段2010年俄罗斯阅兵

式的视频,作为导入,吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣,顺利的

带领学生走进俄罗斯。趁热打铁:提问(位于符拉迪沃斯托克的小朋友

乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式,你能指出他们经过

的地形区,跨越河流吗?)这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习:学生通过学案的引导,完成自主学习内容。自主学习部

分多是基础知识,通过读书,看图,学生能够在10分钟之内完成,正确

率达到近90%。为提高了学生的学习效率,在自主学习的过程中,采用

了竞赛的学习方法,给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的

奖励。自主学习完成后,学生两两互相批阅,查漏补缺,指出对方的不

足之处,并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定,也是二次

学习的过程,批阅之后的签名,又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点

为了检测学生自主学习的效果,培养学生地理思维和语言表达能力。我

们设计了以下“学生展示环节”。

(1)请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

(2)拼图游戏

在突破教学重点的同时,我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方

面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖,同时也具有丰富的

文化内涵,他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料

的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物,阐述了自然要素中的

文化内涵是协调人地关系的重要部分,渗透德育目标。

通过地理位置、地形的学习,学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国

家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。

为了缓解的课堂气氛,引出下文,我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一

个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾,在没有船

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