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第七章第四节《俄罗斯》说课稿

尊敬的各位领导、各老师大家好！

今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗

斯》，我的说课主要从教材分析.教学目标.教学重难点.教法学法.教学

过程.板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想

一、教材分析

1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个

大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5

个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁,是前面知识的延伸与拓

展，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作

用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这

延续了区域地理的一般规律和方法，有助于学生进一步加深认识区域

的方法和步骤，起到举一反三的作用。

二教学目标。

（1）、知识与技能：

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

度位置。

的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。

（2）、过程和方法：

分析俄罗斯地形地势的特征。

通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理

（3）、情感态度与价值观：

通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，

是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

三、教学重点难点

重点

指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特

点采用读难点

本节授课对象是七年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对

学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案导

学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和

综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特

征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的

分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能

力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气

候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。

四、、教学方法、学习方法。

（一）、教法选择

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解

决“怎样教”和“为什么这样教”

1、学案导学法：通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以

层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法：通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的

认识俄罗斯地形区。

3、归纳总结法：学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知

4多媒体辅助教学

（二）学法指导

1、自主学习法

复习回顾?自主看书?完成自主学习测试?勾画重难点

2、合作探究法

这样既能培养学生的团队意识,又能提高学生的竞争意识

五、教学过程

1、导入新课：“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接

触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段2010年俄罗斯阅兵

式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的

带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问（位于符拉迪沃斯托克的小朋友

乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过

的地形区，跨越河流吗？）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习：学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部

分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确

率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用

了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的

奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不

足之处，并且要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次

学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点

为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我

们设计了以下“学生展示环节”。

（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

（2）拼图游戏

在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方

面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的

文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。通过材料

的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的

文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。

通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国

家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。

为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一

个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船