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《春》课堂实录

导语：领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。下面是小编给大家整理的《春》课堂实录内容，希望能给你带来帮助!

《春》课堂实录1

【设计思想】

《春》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级（上）语文（语文版）第三单元的第一篇课文。这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

本课的教学主要从以下两个方面进行组织：

１、重视对学生朗读能力的训练与培养，让学生在朗读中理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言。

２、重视培养学生的想像能力和写景的能力。自始至终培养学生自主、合作、探究的学习能力。

【课堂实录】

师：老师昨天读了一则小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送给他的究竟是一句什么话？

生１：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠”。

生２：诗人送的是：“献出你的爱心，温暖我的心”。

生３：诗人送的是：“我渴望光明”。

……

师：大家的回答都很有道理，也极富想像力！诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。（老师板书课文题目、作者）

师：谁愿意与老师合作读课文？（与学生商定，教师读第一部分，由两个学生合作读完第二部分，第三个学生完成第三部分）请其他同学带着喜爱和赞美春天的感情欣赏本文准确生动的语言。（投影显示：请用简明的语言概括每部分的主要内容。文章第二部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么？）（读完课文后，学生鼓掌）

师：谢谢同学们的热情与鼓励！我想，你们热烈的掌声已给我们四个人的朗读打了高分。这三个同学的朗读比我更出色，有几个字需要大家注意。

（老师板书：酝酿?宛如?应和?蓑衣，并简要讲解）

师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。

生１：本文分别写了“盼望春天”、“描绘春天”、“赞美春天”。

师：盼春、绘春、赞春。（边说边板书）

生２：可以概括为“盼春”、“画春”、“颂春”吗？

师：你的概括很精准，老师真为你感到自豪！请大家讨论：绘春部分具体描绘了春天的哪些景象？

生１：作者主要抓住了春草、春花、春风、春雨这些景物描写春天。

师：还有同学需要补充回答吗？（学生思考、讨论）

生２：作者还描绘了人们在春天的活动，迎接春天的到来这样一幅图画。

师：你们的表现真棒，我想和这两位同学握握手，让老师也从此变得更聪明些。好吗？（老师与两位同学握手，众人笑、鼓掌）请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像一幅幅优美的图画吗？请为每一幅图画配上三个字的小标题。

（学生讨论后，老师归纳并板书：春草图?春花图?春风图?春雨图?迎春图）

师：哪位同学来把春草图这一段给大家读读？（学生踊跃举手，教师选定一名学生进行朗读）（学生朗读该段落）

师：读得真好！这篇散文的朗读应采用愉快、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。请大家讨论：作者是怎样描绘小草的？

生１：作者运用拟人化手法描写春草，主要突出春草的旺盛生机。例如：“小草偷偷地从土里钻出来”。句中的“偷偷地”、“钻”这两个词就写出了小草的……（一时想不起该怎样表达了，小脸涨得通红）

生２（补充回答）：这两个词写了小草破土时的样子和挤劲。

师：写小草的情态和顽强的生命力。

生３：作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。

师：写小草的质地和色泽。

生４：作者还用“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。

生５：“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写人在草上的感受。

师：表达喜爱春天的感情。

（学生能积极参与，踊跃回答）

师：同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的`有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！希望大家能保持这一“优良传统”，用学习“春草图”这一段的方法去分析“春花图”、“春风图”、“春雨图”、以及“迎春图”。好吗？

生（齐答）：好！（学生自读这几个自然段，分组展开讨论，确定组长，明确分工，教师作巡回指导，气氛活跃。）

生１：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写春花，作者准确地抓住了春花的特征，用拟人化的手法写出了春花的竞相开放。

师：说得真好！还有谁想说说的？好，你来说说。

生２：作者为什么要写“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？

师：