统编版语文三年级下册9 古诗三首 (教案).docxVIP

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统编版语文三年级下册第9课古诗三首教案

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗意，背诵并默写。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，品味古诗的音韵美；通过自主学习、合作交流等方式，理解并掌握诗中的重点词语和句子。

3.情感态度与价值观：感受古诗所描绘的美好意境，激发学生对古诗词的热爱，培养审美情趣。

教学内容

-《绝句》：介绍作者背景，解读诗意，分析艺术特色。

-《望天门山》：讲解诗中的自然景观，引导学生感受诗人的豪情壮志。

-《山行》：探讨诗中表达的哲理，体会诗人的思想感情。

教学重点与难点

1.重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；理解诗意，体会诗人的思想感情。

2.难点：把握诗中的意象，感受古诗的意境美；学会用现代文表达古诗的含义。

教具与学具准备

-教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

-学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程

1.导入：通过图片或故事引入古诗的背景，激发学生的学习兴趣。

2.新课学习：

-朗读古诗，整体感知诗意。

-讲解重点词语，帮助学生理解诗意。

-引导学生体会诗人的思想感情。

3.巩固练习：通过朗读、背诵、默写等方式巩固学习内容。

4.拓展延伸：引导学生欣赏其他相关古诗，进行比较分析。

板书设计

-板书：提纲挈领地展示教学内容的结构和重点。

-板画：绘制与古诗内容相关的简笔画，增强直观感受。

作业设计

1.必做题：背诵并默写三首古诗。

2.选做题：选择一首古诗进行扩写或仿写。

课后反思

1.教学效果：评估学生对古诗的理解和背诵情况，总结教学方法的有效性。

2.改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

此教案旨在通过系统的教学设计，帮助学生深入理解古诗的内涵，感受古典文化的魅力，同时培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究和思考，以促进他们的全面发展。

重点细节：教学过程

教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对古诗的理解、感受和运用。在这个过程中，教师需要通过一系列精心设计的步骤，引导学生逐步深入地理解古诗的内涵，感受其音韵美和意境美，并最终能够用自己的语言表达出来。

详细补充和说明

1.导入：在导入环节，教师可以通过展示与古诗内容相关的图片、播放背景音乐或讲述与诗人相关的故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习《绝句》时，可以展示一幅描绘春天景色的图片，让学生在欣赏美景的同时，产生对春天美好事物的向往，从而更好地理解诗中所表达的情感。

2.新课学习：

-朗读古诗：教师可以先进行示范朗读，然后指导学生进行个别朗读、集体朗读，让学生在朗读中感受古诗的节奏和韵律，初步感知诗意。

-讲解重点词语：对于诗中的难点词语，教师可以通过实物展示、图片辅助或语境解释等方式，帮助学生理解其意义。例如，在学习《望天门山》时，可以解释“天门山”的地理位置和壮丽景色，让学生更好地理解诗中所描绘的景象。

-体会诗人的思想感情：教师可以引导学生结合诗人的生活背景、历史背景，以及诗中所描绘的景物，来揣摩诗人的思想感情。例如，在学习《山行》时，可以让学生思考诗人为何会选择“停车坐爱枫林晚”，从而感受诗人的豪情壮志。

3.巩固练习：在这一环节，教师可以设计一些有趣的活动，如古诗接龙、填空、改写等，让学生在游戏中巩固所学知识。此外，还可以组织学生进行朗诵比赛，让他们在展示自己的同时，加深对古诗的理解和记忆。

4.拓展延伸：在学生对古诗有了基本理解的基础上，教师可以引导学生欣赏其他相关古诗，进行比较分析。例如，在学习了《绝句》之后，可以让学生欣赏其他描写春天的古诗，如《春晓》、《江畔独步寻花》等，让学生在比较中感受不同诗人对同一主题的不同表达，从而提高他们的审美鉴赏能力。

通过以上详细的教学过程设计，教师可以有效地帮助学生深入理解古诗的内涵，感受古典文化的魅力，同时培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动探究和思考，以促进他们的全面发展。

教学过程中的互动与参与

在教学过程中，互动与参与是提高学生学习积极性和效果的关键。教师应当设计多样化的互动环节，确保每个学生都能参与到学习中来。

1.分组合作：教师可以将学生分成小组，每组负责研究和解析一首古诗。小组成员之间可以进行讨论，共同理解诗意，分析诗中的意象和修辞手法。这种方式可以促进学生之间的交流与合作，同时也能够让学生从不同的角度理解古诗。

2.角色扮演：教师可以让学生扮演诗人的角色，通过诗人的口吻来朗读或演绎古诗。这种活动能够帮助学生更深入地体会诗人的情感和创作背景，增强对古诗的理解。

3.创意