2024年《口语交际》教学反思(合集篇).docxVIP

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2024年《口语交际》教学反思(合集篇)

《口语交际》教学反思1

交际已被很多教化家一样公认：是现代人的重要素养，是获得工作、学习、事业胜利的必备条件之一。交际在小学阶段又称之为口语交际，而口语交际在小学阶段主要指的是听和说，口语交际实力主要指的是听、说两方面的综合实力。《语文课程标准》指出：“口语交际教学活动主要应在详细的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问。”交际情境的创设，可以调动学生真实的情感体验，激活学生的思维，使学生产生交际的冲动。在小学低年级为学生创设环境，供应话题尤其显得重要。

一、创设情境，激发爱好

低年级学生，乐意扮演角色，又最简单沉醉在角色中。教学中，老师要让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果。例如教学《续编故事》一课，我请出两位挚友“小兔”和“小松鼠”，让同学们和他们有礼貌的打招呼，营造交际的氛围，可爱的动物形象，一下子吸引了大家的留意力。协作课件演示我声情并茂地讲解并描述故事的前半部分“小兔正在漫步，小松鼠急连忙忙地向他走来……”把学生带入故事情境，为学生续编启发思路，酝酿感情。并通过宣布挂“聪慧星”的激励措施，明确地向学生提出“主动想、大胆说、仔细听”的要求。为了让学生先想后说，想好再说，我让学生先自由读故事的前半部分，独立思索，找到续编故事的关键词。同学们大多说出“急连忙忙”，我接着引导学生正应为很急，所以同学们编故事时就要发挥你的想象，看看什么事会让小松鼠焦急，结果会怎样？

当学生小手如林、呼之欲出时，我让学生畅所欲言，有的学生说：“小松鼠急连忙忙忙跑来，告知小兔森林里着火了，小白兔和小松鼠赶忙召集森林里的小动物们救火，大火最终扑灭了。”有的学生说：“小松鼠急连忙忙跑来，告知小白兔，大灰狼跑到他家去了，小白兔随即拨打电话，请来黑猫警长，抓住了小偷。”还有的说：“小松鼠急连忙忙跑来，告知小白兔，他心爱的玩具掉进了小河里，小白兔和小松鼠一起去找大象伯伯帮忙，大象伯伯用它那长长的鼻子帮助了他们。”学生的想象可真是丰富多彩，而他们也兴奋地得到老师发的`“才智星”。在此基础上，我再让学生自由组合开“小小故事会。”相互续讲，表演自己编的故事。我则参加其中了解状况，通过问题给学生疏思路，帮助学生组织、支配表演。最终，为了使学生的交际活动延长到课外。整节课，每个学生都表现得心情高涨，爱好深厚，思维活跃，心情开心。下课后，仍有很多学生意犹未尽，要求再讲。

二、借助教材，引导说话有序

低年级口语交际的内容都配有图和文字提示，图画可以引起学生的爱好，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。引导学生仔细视察图画，弄清晰图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，图中描述了一件什么事，再借助文字的提示，使学生明白应当说什么？怎么说。如教学《这样做好不好》一课，先引导学生整体视察二幅画，再逐幅视察每幅图，留意画面上的内容，再通过提问理清说话的依次。图上讲了哪些事？他们在干什么？为什么这样做不好？弄明白两件事的共性，说话的时候，就有序可循，突出主题。

三、借助生活情境，让学生言之有物

生活是口语交际的源头活水，老师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语文教学实践性要求。老师应设计多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活阅历，使学生能够言之有物，言之有序。在教学中，可让学生借助生活情境进行交际。如教学《春天在哪里》一课，因为宁夏的春天来地迟，我们把这一课放到四月份，带领全班同学到公园里去找春天，上课时还通过磁带，播放《春天在哪里》的音乐，同时用语言渲染，把学生带入万物复苏、鸟语欢歌的春天美景中。在此基础上，引导学生沟通自己所见到的春天景象，感受春天的漂亮，抒发自己内心的情感。教学《我该怎么办》一课，请学生家长