2024年《东西南北》教学反思.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《东西南北》教学反思

《东西南北》教学反思1

相识东西南北是一个抽象的概念，学生须要建立空间模型，这节课上起来我还是觉得有点困难的。在第一环节，我是全面放手，让学生通过自己的已有阅历来相识东南西北，学生也都能从太阳的升起来认清东南西北，此处难度不大。其次环节则是让学生通过嬉戏来探究东南西北的排列规律，然而在这一环节的处理上，我还是没有完全放手让学生自己操作，而是通过我的指令让学生来发觉规律，缺少了学生自主探究的权利，限制了学生的思维发展。当规律揭示以后，我支配了让学生做嬉戏来巩固东南西北的学问点。先由转动身体到蒙眼想方位，由思维的具像上升到思维的抽象化，对学生的实力有了进一步的提升。接着让学生通过一系列的练习题来应用内化刚学到的学问点。最终，向学生介绍生活中的一些辨别方位的好方法，通过儿歌的方式呈现，丰富学生的学问。

在课后，我常常带着孩子一起玩有关方向的嬉戏，比如说醇厚说面对哪，学生快速说出右手指哪；或者利用方向玩说反话的嬉戏，有时自己也参加进去，让学生在讲台上报方向，我和孩子一起竞赛看看谁的反应快。发觉这样孩子的主动性更高了，总想和老师比，所以效果较好。

《东西南北》教学反思2

在现实情境中相识东、南、西、北，许多孩子根本还不相识方向，通过回忆一首儿歌，孩子明确了方向。本课的重点也是难点就是依据一个方向确定其它三个方向，为了突破这一个，我首先让孩子顺时针相识这四个方向，然后通过前后左右这四个方位词让孩子知道东西相对、南北相对，接着让孩子在经验中感受，最终通过4道题组练习巩固（面对东面，后面是（），右面是（），左面是（）。

在做想想做做第1题时，我感觉到孩子懂得的许多，同时我的学问就显得匮乏。我是先让孩子自己自习第1题，然后探讨的。在沟通时，孩子说了许多我没有听过的学问。王骁说：“北斗七星在大熊星座的二等星”，严褀说了一个关于北斗七星的故事：“唐朝李世民时，来了7个酒量很大的.猴子……后来这7个猴子没有了，可能变成了现在的北斗七星。”这些我从不知道。在探讨分辨方向的方法时，孩子们也说出了许多。比如，看风向、影子、苔藓、树皮（南面的比较光滑，北面的比较粗糙，白桦树尤为明显）等等。

我以为我的学问足够应付孩子，但是我错了，他们的课外学问远比想象的要丰富，从这点来说，我打算的不够充分。为了弥补我心中的愧疚，课后我上网查阅了许多资料，然后给他们讲了许多相关的学问，孩子很感爱好，还提了一些他们心中的问题。

时代在发展，面对聪慧而又渴求学问的孩子，我们老师唯有不断丰富自己的学问，才能心中有数地站在三尺讲台上，才能让数学有人文气息，才能有效建立学科之间的联系。

《东西南北》教学反思3

本节课的教学内容是相识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：

一是从学生熟识的生活情境动身，引导学生在活动中探讨和沟通太阳是从哪个方向升起的？早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。

二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经验一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。如：视察和沟通教室的东、南、西、北面各有什么；再如，先视察小华住的房间，依据书橱在北面，说说房间里东、南、西各有什么，再说说自己的`房间是怎样布置的。

三是通过介绍生活中常用的、有好用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的相识，丰富学生的生活积累。对部分方向感差点的学生，让他们依据一个已知方向去确定其他三个方向的时候，难度比较大，平常要加强训练。

《东西南北》教学反思4

本课教学重点在于能相识东、西、南、北四个方向。而教学的难点要解决地是如何教