2024年《我要的是葫芦》教学反思.docx

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2024年《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》教学反思1

我上小学时就有这篇课文了，也就是至少12年前就存在了(我20xx年小学毕业)。为什么她的生命力如此强盛，重编教材都要把她保留下来。她究竟有什么样的教化含义以至于打动了大家的心。我读了几遍，并没有觉出什么高深的含义来。那个读书人只要葫芦不管葫芦叶生命的作法是错误的。小孩子们都知道没有葫芦叶也就没有葫芦的道理，都觉得这是一个很低级的错误。这篇课文是不是太无趣了呢?

况且，当我其次次和学生一块学习这篇课文时，还是一头雾水，不懂这个寓言的寓意，其次课时，我们进入了课文评价阶段，你认为这个种葫芦的人做得对不对，为什么?学生看法自然一样，“不对，没有叶子葫芦就死了。”我觉得课文好像已经不用再进行下去了，我没什么可引导的了。我就讲了一些生物学问：我们来总结一下植物生长的规律：发芽、长叶、开花、结果。为什么不是最终才结果呢?你认为叶子对植物来说有什么作用?叶子对于树木相当于人类身上的哪一种器官呢?是像树木的眼睛、还是耳朵、还是嘴巴?叶子是用来汲取阳光和空气中的二氧化碳的，所以就像是植物的鼻子和嘴巴一样，(当然，植物的根系也是嘴巴的功能)你想想，若果没有这些鼻子和嘴巴，植物还能生长吗?植物一旦不能生长，植物上的果实更没法存活了。植物虽然能在冬天寒冷的`时候不用叶子，但是她却不能一年或几年不用叶子，那样的话，她会饿死的。所以说，叶子跟果实是有关系的。葫芦叶跟葫芦也有很大的关系。我们的生活中也有许多事物也是存在紧密联系的。比如说，我们每个学生都想要双百分，想要高分数，但是你却从没想过要上课仔细听讲、没想过仔细完成作业、完成老师的要求，你没有相识到这些事情跟你想要的高分数的紧密联系，假如你做不好仔细听讲和做作业，你就不会考高分数。就似乎你不治葫芦叶上的蚜虫就得不到葫芦一样。这时候，李佳辉起先说他的盼头了：我爸爸说假如这次考试能考95分，就给我买一百零一多元的遥控飞机，姑姑还给我美妙几百元的东西呢!简直就是洋洋得意!我立刻结合他的表现说事：但是，李佳辉，你看你现在的表现，上课不仔细听讲、不能根据老师的要求学习，你觉得这样做能考到高分数吗?他也承认了自己的错误。看来我的引导还是很有针对性的。我真会胡拉乱扯。

《我要的是葫芦》教学反思2

今日我上了《我要的是葫芦》这篇课文的其次课时，起先上课时，我先用简笔画的方式复习了第一课时的内容，画出来葫芦藤，绿叶，葫芦花，小葫芦。学生被这样的图画吸引了，并且依据简笔画说出来上节课积累的词语：一颗葫芦，瘦长的葫芦藤，洁白的小花，可爱的小葫芦。这样的形式比起干脆出示上节课学过的词语让学生再读一遍的效果强许多。

接下来学习其次自然段，“蚜”“盯”都是形声字，学生能够很快用这种方法记住这两个字，“赛”用换一换的方法理解了它的意思。“自言自语”的意思没有干脆告知学生，而是老师模拟场景，自言自语说话的样子让学生理解，这就是“自言自语”。学生通过对“盯”字的理解知道这个人眼里只有葫芦，所以觉得“有几个虫子怕什么！”让多名同学站起来读这句话，齐读，男女竞赛读，指导读好感叹句，并换成陈述句再比较读。此时完成了课后练习的其次题的一部分。

第三自然段先自由读，指名读，评价，学习生字“邻”——留意：避让，凹凸。再指导读最终三句话，感情一句比一句剧烈，最终几个字一字一字读，“葫芦”重读。同桌扮演分角色读，老师读旁白，再读，学生很感爱好，并能够读好反问句和陈述句。再把反问句和陈述句单列出来比较读，联系生活实际说反问句感受不同的语气。

最终一自然段的学习联系课文插图，再联系黑板上的.简笔画，画蚜虫，叶子被吃光，用黄色粉笔让葫芦变黄色，用黑板擦一个一个擦掉葫芦，学生看着我一个个擦掉的葫芦，有难受有懊悔，接着老师趁机提问：种葫芦的人想要的是葫芦，为什么最终却一个也