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关于初中英语课后作业的布置

安徽省巢湖市槐林镇中心学校郭桂莲

课后作业时中学英语课堂教学的重要补充和延伸，是教学工作不

可缺少的一个基本环节。随着英语教学改革的不断发展和深化，许多

中学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的革新，在课堂教

学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰

富多彩，课堂气氛生动活泼。而在作业布置这一环节上，却显得相对

单调粗糙，形式单一，缺乏层次性、针对性和趣味性。基于这些，本

人在教学实践中布置英语作业时，尝试着从作业形式，作业内容上着

手，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现丰富多

彩。主要体现在一下几个方面：

（一）层次性

由于学生存在着智力水平、认知结构和学生动机心理、个性等差

异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实

际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同

层次学生的需要，例如作业可分为必做题和选做题，每个学生通过不

同度，不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功

的喜悦。对于接受知识慢一点的学生，我们可以适当降低要求，设计

阶梯，让他们一步一步走上来。又如背诵在英语学习中是必不可少的

一个手段。在让学生背诵课文时，学习能力强的同学几十分钟就可背

会，而学习能力相对弱的同学背好几天都可能背不会。那么对于这些

同学，我就降低对他们的要求，熟练朗读即可，或是从中找几个重点

句型，让他们背出即可。这样让每个同学都能完成学习任务，都能找

到学习的成就感，帮助他们树立学好英语的信心。

（二）趣味性

新课标把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放

在首位，但在实际中，很多枯燥无趣的英语作业已然成了学生的业余

负担，这样的作业绝不可能成功地吸引学生主动并乐于完成，也不可

能激发和培养学生的学习兴趣。因此我在布置作业时，充分考虑学生

的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆

板的作业形式。让学生运用所学的英语来表达自己的思想，为学生创

造一个发挥自我的空间，培养学生的发散思维和创新思维，比如在七

年级上册Unit1中学了自我介绍后，我让学生用稍硬的纸板亲手制作

一张身份证，贴上自己的一寸照片，这样既增强了他们的动手能力，

又让他们体验到了做中学的乐趣。又如七年级学了“in,on,under,near”

等介词后可以让学生动手画画自己的书桌、房间等，然后用英语来介

绍自己的摆设。在八年级学会了如何制作奶昔后，可以在双休日让学

生们在家跟父母学做一道菜，并试着用英语讲述原材料和制作过程，

这既是一次学有所用的翻译好时机，也是一项亲子活动，更是一次潜

移默化的德育过程。

（三）适量性

有这样一个实验：一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。

画了一张，要求再画一张，就这样连续画了15张。结果发现，孩子

们越画越马虎，所画的画也是一张如一张。这说明练习的量多不能帮

助孩子提高学习质量，过多的练习只会挫伤孩子积极性，导致他们失

去原有的兴趣，使他们会觉得乏味枯燥。过多的作业又会影响学生的

休息。所以教师在布置作业时，一定要考虑到学生身心发展的需要，

精心设计，布置及时，数量适当。

总之，作业是课堂效果的延伸，随着素质教育的加深，我们的作

业也应该不仅限于机械作业，题海战术，而应多一些高质量的作业，

使作业不再是学生的一种负担，而是一种自觉活动，一种乐趣，一种

能力培养的手段。