2024年不倒翁教学反思.docx

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2024年不倒翁教学反思

不倒翁教学反思1

爱玩是小学生的天性，本课就是针对学生的年龄及爱好特点，让学生尽情地玩不倒翁，以此为契机，让学生在玩中发觉问题、提出问题，然后解决问题，最终得出结论。科学课最重要的学习手段是视察，只有作好视察指导，科学科才可以胜利。

在导入部分时，当学生视察到不倒翁除了外形以外，在没有可探究的价值，我引导学生，除了视察外形，还可以视察探讨物体的哪一部分？个别学生就立刻想到还可以探讨内部特征。通过本课的学习，学生意识到还可以通过对物体内部的探讨相识物体，相识到“解暗箱”也是相识物体本质特征的一种有效的科学探究方法。

在本科的学习中，学生驾驭了不倒翁不倒的隐私就是上轻下重，底部是半球状的。学生还发觉了生活中不简单倒的物体有篮球架、地球仪等，找到了这些物体的共同特征那就是重心偏低，摆放稳定。本次学习达到学习目标。

当然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，如：有些学生在活动中只觉着好玩，不专心思索；最终的作品展示环节效率较低，应让学生从观赏作品的角度，进一步理解巩固“上轻下重，重心低的物体不简单倒”这一原理。今后还要细心备课，增加组织活动、调控课堂的实力，使课堂教学不断完善。

不倒翁教学反思2

为了让学生驾驭正确的执笔姿态，养成良好的写字习惯，从起先写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。每次写字，同学们都听特别仔细，写得特别细致。我也适时地激励了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最终几乎全班的同学都得到了小星星。只有他，小吴,一颗星星也没得到，有时就遭到了同学们的笑话,怎么办?我在努力找寻机会，因为我知道他始终都努力。

今日这节课,同学们仔细地视察了生字，我范字之后，大家都在仔细地书写。只有小吴，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想指责他，他突然站起来，“老师，我发觉你写的‘又’字比‘来’字大。”我抬头一看，果真‘又’字比‘来’字写得大了点,看上去一大一稍小。听了学生的看法，我的心里不但不气，反倒很兴奋。我抬高声音对同学们说：“大家听见小吴说的话了吗?”“听见了。”“什么感觉?”“老师，我看是一样的。”“老师，我也看出来了”……，同学们七嘴八舌，争论开了，但我清晰地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了争论，随后说了一句：“请你们再细致视察一下，小吴说得究竟对不对?”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗?”“对”我告知大家：“说真话才能让我们追求到学问和真理，老师虚心接受他的指责。”教室里响起了热情的掌声。我知道，这掌声是给我的，更是给小吴的。我在他的本子上画了一颗最美丽的星星，并具体地告知了大家,因此笔画少的字要写得松，字形要略小;笔画多的字要写紧凑些，字形防止过大，做到大小协调，感觉舒适。

我信任，凭小吴的这种学习精神，今后会得到很多星星的。我看到了小周脸上自信的笑容。我信任我也使他树立起了写好字的信念，同时，也为我自己制造了机会，我抓住了后进生身上的闪光点，为今后的教学铺平了道路

不倒翁教学反思3

（一）活动目标：

1、通过幼儿的视察与动手探究，发觉不倒翁不倒的缘由是：一是上重下轻，二是底面大圆滑。

2、简洁了解物体重心，物体底面面积的大小与稳定性之间的简洁科学道理。

3、萌发幼儿对科学的探究欲望。

（二）活动打算：

不倒翁数个；木板、锥体等物体若干。

（三）活动过程：

1、谜语导入：一个老爷爷，别看年纪大，走路左右摆，就是不倒下。

2、出示不倒翁，引起幼儿参加的爱好。

（1）、老师让不倒翁动起来，并提出问题，不倒翁为什么怎么推它也不倒下？

（2）、幼儿分组，带着问题去操作、探究和发觉不倒翁的不倒的缘由。

（3）、老