2024年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿.docx

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2024年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1

1、说教材：

《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事详细，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教化意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥，他进谏齐威王，齐王欣然接受他的看法，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。

2、学情分析：

九年级学生对文言文的基本学习方法有肯定的驾驭，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。但是九年级学生学习压力大，他们未深化接触社会，人际交往实力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培育他们在为人处事、交际修养等方面的实力。为此依据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。

3、教学目标：

1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。

2、把握分析人物形象，体会人物品质。

3、学习理解邹忌的讽谏艺术。

4、引导学生学会委婉劝告别人的实力，提高人际交往实力。

4、教学重点、难点：

1、教学重点：

体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。

2、教学难点：

a、培育学生正确的人际交往实力。

b、培育学生懂得时刻保持醒悟头脑、懂得虚心接受别人看法。

3、教学方法：

现实生活中我们用各类语言形式与人沟通、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人情愿听，听起来顺耳、舒适，其实并不简单。对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：

1、多媒体教学法

2、创设情景的教学法

3、自主合作探究法

4、说教学过程：

A、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今日我们就将去领悟齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。

B、复习巩固旧知

1、驾驭下列字词

2、翻译下列句子

3、复述故事情节。

形貌昳丽：光彩漂亮朝服衣冠：穿

孰视之：同熟细致美我：以为美

私我：偏爱王之蔽甚矣：受蒙蔽

面刺：名词作状语当面间（jiàn）进：间或

我孰与城北徐公美：吾妻之美我者，私我也：期年之后，虽欲言，无可进者：

C、自学课文、把我文章内容

1、邹忌为什么要向齐王进谏？

2、邹忌是如何向齐王进谏的？

3、从结果看齐王听从邹忌的谏言吗？结果怎样？

邹忌在与徐公的比美中，在与妻妾客人的对话中，在当面与徐公的比较，以及在自己暮寝的思索后觉得自己受了蒙蔽。因此推己及人，立即想到君王也受到了蒙蔽，因此进谏。

邹忌入朝后，并未单刀直入的向威王进谏，而是通过自己的闺房小事谈自己的体会，然后以类比的方式委婉的进谏。

D、探析人物形象、

E、分析邹忌的讽谏艺术

1、邹忌胜利的劝服齐王，它的劝告方式对我们今日的人际交往有什么可取之处？我们应当从邹忌身上学到些什么？

1）为对方准备———不暴露游说的目的

2）用婉言相劝—忠言顺耳利于听

3）巧用攻心术—先对方之忧而忧

4）排比造势—让对方认同

1）对人对己要有实事求是的看法

2）擅长思索，有反思的习惯和自省的实力

3）视察事物深化细致，通过表面现象看本质

邹忌的讽谏艺术特点：

（1）做好打算工作。

（2）创设好的谈话氛围。

（3）找准切入点。

（4）要驾驭谈话的方法和技巧。

（5）条理清楚，要有逻辑