2024年曹冲称象教学反思(集锦篇).docx

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2024年曹冲称象教学反思(集锦篇)

曹冲称象教学反思1

“曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。“你还有更好的方法吗？”我进一步启发学生进行创建性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平常好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个一般的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增加他们的自信念呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小挚友想出了一个好方法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，立刻有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个方法真好！刚要大力夸奖他。可转念一想，孩子们懂得这个方法的妙处吗？就问：“这个方法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有许多人说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的说：“小孩子可以称，大人不能称。”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。）“人都到船上去了怎么划线啊？”……我耐着性子和孩子们一一探讨解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，耐性地问：“为什么？”“老师你说的，要许多人在一起才能和大象一样重。人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使许多许多，一天称不完两天，两天称不完三天……总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最终大家终于一样同意，这个方法不但行，而且比曹冲的要好。不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多便利啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了不得，能想出那么好的方法！要是当时你在场，曹操就不用操冲的方法，肯定用你的！”

“谁还有其他更好的方法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今，操冲不再是无法超越的神了！

一、民主是新课程提倡的重要理念：

我们应当把课堂还给学生，老师与学生间的沟通是同等的.，应敬重学生独特的相识和感受。这个案例中，老师努力做到不做权威，不强制学生必需听从老师的理解和相识，完全敬重学生的看法，让学生畅所欲言，在同等对话中理解文本，超越文本。充分体现了课堂是学生伸展灵性的空间。

二、老师是学习活动的引导者：

在学生思维受阻时，能设计奇妙的环节激起学生进一步探究的欲望，实现课程资源价值的超水平发挥。本案例中，当学生把曹冲看作是一个无法超越的神，学生的创新思维受遏止时，依据学生争强好胜的心理，以一句看似不经意的话语，使寂静的课堂泛起一阵涟漪。

曹冲称象教学反思2

今日早上，我早早地来到教室领着孩子们早读，因为今日要讲新课，我让孩子们读了一下《曹冲称象》的生字和课文。

在上课之前。我根据惯例，夸了夸班里张佳楠，吴怡涵，吴雨蒙的坐姿。表扬了焦晨露，张浩然，王睿麟。王姿轶，曹馨诺上课爱动脑筋，又强调了一下。这节课我要给这几类孩子盖小印章：

1、上课仔细听课的孩子

2、爱动脑筋的孩子

3、回答问题主动的孩子。

给孩子们指明白这节课努力的方向，就这样起先上课了。

一、引入课题

今日要学新课《曹冲称象》，我先从故事入手，给孩子们讲了《曹冲断案》的故事，孩子们都特别喜爱听故事，一下子就把孩子们的新奇心调动起来了，聚精会神地盯着我。最终引入课题。今日学的课文就和曹冲有关，我们来看看七岁的曹冲用什么样的方法让大臣们心服口服呢？

二、分析课文

1、指名读课文，一人一段，然后评议。

2、出示大象图，问：这头大象怎