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2024年《第一朵杏花》教案
《第一朵杏花》教案1
小学四年级语文《第一朵杏花》原文
这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时,杏树的主子正领着她的孩子走过来。
“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。
“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”
“哪天?今日开的。”孩子觉得有些惊奇。
“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了。“惋惜你错过了看第一朵杏花开放的时间。”竺爷爷缺憾地说。“为什么要知道第一朵杏花开放的时间?”孩子怀疑地问。竺爷爷说:“用处大着呢!”“那我明年肯定要看到第一朵杏花。”孩子说。竺爷爷微笑着点了点头。
光阴似箭,转瞬又是一年。春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。
这一天,竺爷爷正在书房里看书,突然听见窗外一个小孩子的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”
是谁喊得这么急?他连忙走出书房一看,原来是前院的那个孩子。
“什么事情啊?”
“竺爷爷,杏花开啦!”
“什么时候?”
“刚才。”
“是第一朵吗?”
“是。”
阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么漂亮的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,慎重地登记了这个日子。
竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我须要的是精确的时间。搞科学探讨,不能运用‘也许’‘或许’这些字眼,也不能用估计和推断代替视察。”竺爷爷正是通过长年累月的精确视察,才驾驭了气候改变的规律。
小学四年级语文《第一朵杏花》教案
第一课时
教学目的要求:
1、学会本课8个生字,能正确、流畅地朗读课文。
2、初步理解课文内容。
3、赏读品尝有关描写杏花的句子。
教学重点:读通全文,初步理解课文内容。
教学过程:
一、看图揭题:
1、看图,图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?
2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?
3、板书《第一朵杏花》。
4、读课题,质疑。
二、带着问题初读课文,要求:
1、自由读课文,借助课文后的拼音把课文读通顺、读精确。
2、自由回答刚才提出的问题:杏花是在什么时候开放的?文章为何要写第一朵杏花?
3、读了课文你有了哪些新的问题?
4、再读课文,说说课文讲了什么内容?
三、小组沟通探讨自己的自学状况。
四、全班汇报:
1、指名读读文后的生字,并组词。
2、指名分节读读课文。
3、说说你读了课文后有了哪些新的问题?
(对于学生提出的的价值的问题则留作其次课时解决。)
4、概括讲讲课文的主要内容。
五、赏读品尝:
本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”
“春风吹绿了柳梢,吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”
“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”
指导有感情的朗读。
六、布置作业:
1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人?
2、抄写词语。
其次课时
教学目的要求:
1、理解课文内容,初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学探讨精神。
2、情景演示,培育学生的表演实力及品字析句实力。
教学重点:通过品、读、析、演,感受人物的特点。
教学过程:
一、回顾导入:
课文主要讲了什么?
二、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。
1、自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后在小组中沟通。
2、全班沟通汇报。
重点理解“习惯地问”,“我是问
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