《铺满金色巴掌的水泥道》第2课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版.docx

铺满金色巴掌的水泥道

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。

2.理解课文内容，感受秋天景色的美丽，培养学生对自然美的感知能力。

3.学习课文中的优美句子，提高学生的语言表达能力。

（二）过程与方法

1.通过朗读、讨论、写作等多种形式，帮助学生深入理解课文内容。

2.培养学生的观察力和想象力，引导学生善于留心观察身边事物变化。

3.通过课文学习，学生能够增强对大自然的热爱，体验大自然给人们生活带来的快乐。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对大自然的感情，树立人与自然和谐共处的意识。

2.通过课文学习，增强学生对语文学习的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重点

1.掌握课文中的生字新词，理解课文内容。

2.感受课文描绘的秋天景色，培养学生对自然美的感知能力。

3.学习课文中的优美句子，提高学生的语言表达能力。

三、教学难点

1.引导学生理解课文中抽象的描写，如“金色巴掌”等，帮助学生形成形象的认识。

2.培养学生的观察力和想象力，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

①通过提问秋天的特点，如“秋天有哪些变化？”“你们喜欢秋天的哪些景色？”激发学生对秋天景色的兴趣。

②简要介绍课文的作者张秋生，以及他描写秋天景色的散文风格，为学生理解课文内容做铺垫。

2.课文内容预览

①教师展示课文中的插图，让学生观察并描述图中的景色和人物，如“你看到了什么？图中的小男孩穿着什么颜色的雨靴？”

②教师朗读课文的精彩片段，如“一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。”，让学生感受语言的韵律和秋天的气息。

3.引导学生提问

①鼓励学生基于课文预览提出自己的疑问，如“为什么说水泥道像彩色的地毯？”“落叶为什么会像金色的小巴掌？”

②教师对学生的问题进行记录，并承诺在课文学习中逐一解答，以保持学生的好奇心和参与度。

4.课文主题探讨

①引导学生讨论秋天的景色对人们心情的影响，如“秋天的景色让你感到怎样？”“你会怎样描述秋天的感觉？”

②教师总结学生的讨论，指出秋天景色的美丽以及它在人们心中唤起的情感，为深入学习课文打下基础。

5.课文结构概览

①教师简要介绍课文的结构，如“课文分为几个部分？每部分主要讲了什么？”

②通过结构概览，帮助学生建立对课文整体的初步认识，为接下来的深入学习做好准备。

6.预设学习目标

①明确本节课的学习目标，如“我们要学习哪些生字新词？”“我们如何通过课文感受秋天的美？”

②教师与学生共同确定学习目标，确保学生对本节课的学习内容有清晰的认识。

（二）朗读课文

1.教师范读

①教师首先全篇朗读课文，注意语音的抑扬顿挫，让学生感受课文的韵律和节奏。例如，在朗读到“一夜秋风，一夜秋雨”时，教师可以稍微放慢语速，加重语气，体现出秋风秋雨的连绵和气势。

②朗读结束后，教师可以邀请几位学生分享听后的感受，如“你觉得哪里读得很好听？为什么？”通过这种方式，教师能够及时了解学生对课文的感受，为后续教学提供参考。

2.学生跟读

①学生跟随教师的朗读，尝试模仿教师的语音语调，培养良好的语感。教师可以挑选几个难读的词句，如“铺满金色巴掌的水泥道”，让学生特别注意。

②在学生跟读的过程中，教师要巡回指导，及时纠正学生的发音错误，特别是课文中的生字新词，如“洼”、“印”、“凌”等，确保每个学生都能正确发音。

3.朗读技巧指导

①教师向学生介绍朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速等，并结合课文实例进行说明。例如，在“啊！多么明朗的天空”一句中，教师可以指导学生在“啊”字后面稍作停顿，以表达作者的赞叹之情。

②通过小组练习，让学生在小组内相互听读，相互评价，教师给予适当的指导和鼓励，提高学生的朗读兴趣和能力。

4.情感投入与表达

①引导学生在朗读时投入情感，如在描述秋天景色时，用温柔的语调表达对自然美景的喜爱；在表达上学路上的急切心情时，语速可以稍快，语调稍高。

②教师可以设置一个情境，如“想象你正走在这条铺满金色巴掌的水泥道上，你看到了什么？感受到了什么？”通过情境模拟，帮助学生更好地理解和表达课文内容。

5.朗读展示

①在学生充分练习后，教师可以组织一次朗读展示，让每个学生或小组展示自己的朗读成果。

②展示结束后，教师及时给予评价和鼓励，指出学生朗读中的亮点和需要改进的地方，如“你的语速掌握得很好，如果能够在‘金色巴掌’这里加入一点惊喜的感觉就更棒了。”

（三）生字新词学习

1.板书展示与字形分析

①教师在黑板上工整地书写本课的生字新词，如“洼”、“印”、“凌”等，注意笔画的顺序和结构的平衡。

②引导学生仔细观察