2024年《牛顿第一定律》说课稿.docx

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2024年《牛顿第一定律》说课稿

《牛顿第肯定律》说课稿1

敬重的评委老师、各位同仁：

大家好！

今日我说课的内容是《牛顿第肯定律》。

《牛顿第肯定律》是人教版九年级第十二章的第五节，本章前三节讲解并描述了关于运动的学问，而第四节初步认知了力，那么本节则是将运动和力连接起来的关键。牛顿第肯定律是初中接触的第一个力学规律，它是力学现象的认知基础，对于学生如何进行力学分析，如何理解力学现象都起到了关键的作用，但是认知它的过程并不简单，尤其是许多我们生活中存在的一些阅历性的结论或许遮盖了事实的真相，所以教者如何引导学生参加思索和探究并认知真理特别重要。

下面我将从五个方面来汇报。

一、设计理念：

生活——探究——推想——应用

物理离不开生活，通过举例、或重现生活场景，同学们很简单得到错误的结论：物体的运动须要力来维持。再组织学生探讨、探究伽利略和亚里士多德两种观点的分歧，得出两种思想分歧的关键在于是否考虑阻力对运动的影响，最终让学生通过探究得出正确的结论。整个课堂充分调动了学生的探究意识和实力，层层递进活跃他们的思维，从而达到高效的体验效果和思维提升。

二、教学目标

1、学问与技能：

（1）通过试验探究，知道并理解牛顿第肯定律；

（2）理解力是变更物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动的缘由。

2、过程与方法：

（1）经验牛顿第肯定律的发觉，学会利用科学的方法进行探究；

（2）相识牛顿第肯定律是在牢靠的试验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学探讨的重要方法，即“试验＋推理”科学探讨方法；

（3）利用生活小物件感悟生活中的经验，体验物理学问在生活中的应用。

3、情感看法与价值观：

通过对试验探究活动的参加养成实事求是、敬重自然规律的科学看法，不迷信权威，并相识到沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神；再次体验物理的生活性。

三、教学重点和难点

教学重点：合作探究，体验牛顿第肯定律的获得过程，并理解它的内涵。

教学难点：如何通过探究递进式引导学生由错误阅历论进入到对正确理论的理解。

四、教学打算：

老师打算：伽利略斜面试验的.视频

斜面、毛巾、棉布、小车、光滑木板、刻度尺

学生打算：玩具小车、毛巾、棉布、常用学习用品（硬皮书、圆形笔、等等）

五、教学环节

包括以下四个环节：

导（现象导问）——探（试验探究）——推（科学推想）——用（新知解惑）

详细是这样设计教学的：

（一）、问题导入：“同学们，现在老师手上有一辆小车，你有什么方法使它运动起来？”此话题很简单引起学生的兴奋，学生发表观点后再让他们联系生活现象，并利用身边物件进行体验、验证，这个环节的目的是：

1、将运动和力联系起来；

2、培育学生的视察实力、思维实力。

（二）、进一步提问：运动既然和力有联系，那么请同学们说一说力和运动的关系是怎样的？这将引起学生进一步的思索和探讨，并可以将学生带入到探究的过程，再次让学生借助身边物件尝摸索究，此过程的目的是：

1、认知物体的运动并不须要力来维持；

2、培育学生的思维实力、设计实力，并树立不迷信权威敬重自然规律的科学看法。

在认知了亚里士多德的错误观点后又一步提问：力对物体的运动究竟有什么影响？亚里士多德的观点虽然错误却统治了20xx多年，直到300多年前伽利略的试验才否定了他的观点，那么伽利略是如何否定此观点并找寻新理论的呢？原来问题的分歧在于亚里士多德并没有考虑运动中阻力对物体的影响，于是可将学生带入“阻力如何影响物体的运动”的探究中，让学生借助硬皮书，玩具车，书本等物件进行粗略探究，然后老师进行演示试验，并播放视频，引导学生视察并得出结论。此环节的目的是：

1、知道力变更了物体的运动状态