五年级上册数学教案－第5单元 第6课时　找最大公因数｜北师大版.docxVIP

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五年级上册数学教案－第5单元第6课时找最大公因数

一、教学目标

1.让学生理解最大公因数的概念，掌握求两个数的最大公因数的方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容

1.最大公因数的概念

2.求两个数的最大公因数的方法

三、教学重点与难点

1.教学重点：最大公因数的概念，求两个数的最大公因数的方法。

2.教学难点：理解最大公因数的概念，熟练运用求最大公因数的方法。

四、教学过程

1.导入新课

通过生活中的实例，引出最大公因数的概念。例如：小明和小红要一起做纸花，他们有同样大小的彩纸，问他们至少需要准备多少张彩纸才能保证每人都能完成一朵纸花？

2.探究新知

（1）让学生举例说明最大公因数的概念，并尝试用自己的语言进行描述。

（2）引导学生发现求两个数的最大公因数的方法，并通过实例进行验证。

（3）总结求最大公因数的方法，并让学生进行练习。

3.实践应用

（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

（2）分组讨论，解决实际问题，例如：学校要举行运动会，需要准备相同数量的矿泉水，每个班需要多少瓶矿泉水？

4.总结反馈

让学生谈谈对本节课所学知识的理解和掌握情况，针对学生的问题进行解答。

五、课后作业

1.完成教材中的练习题。

2.结合生活实际，思考最大公因数的应用，并举例说明。

六、教学反思

本节课通过实例导入，让学生在具体情境中感受最大公因数的概念，培养学生的问题意识。在教学过程中，注重学生的参与和合作，让学生在实践中掌握求最大公因数的方法。课后作业的布置，旨在巩固所学知识，培养学生的应用能力。

注意事项：

1.在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的合作意识。

2.注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握求最大公因数的方法。

3.课后作业的布置，要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。

综上所述，本节课通过实例导入，让学生在具体情境中感受最大公因数的概念，培养学生的问题意识。在教学过程中，注重学生的参与和合作，让学生在实践中掌握求最大公因数的方法。课后作业的布置，旨在巩固所学知识，培养学生的应用能力。在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，培养学生的合作意识，注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握求最大公因数的方法。同时，课后作业的布置要结合学生的生活实际，提高学生的应用能力。

重点关注的细节：求两个数的最大公因数的方法

详细补充和说明：

在数学中，求两个数的最大公因数（GreatestCommonDivisor,GCD）是一个基础而重要的概念。最大公因数是指两个或多个整数共有约数中最大的一个。在教学过程中，教师需要详细解释最大公因数的概念，并通过实例来引导学生理解和掌握求最大公因数的方法。

1.最大公因数的概念

最大公因数，又称最大公约数，是指两个或多个整数共有约数中最大的一个。例如，12和18的最大公因数是6，因为6是12和18共有的约数中最大的一个。

2.求两个数的最大公因数的方法

(1)公因数列举法

首先，分别列出两个数的因数，然后找出它们共有的因数，其中最大的一个就是这两个数的最大公因数。例如，求12和18的最大公因数，可以先列出12的因数有1,2,3,4,6,12，18的因数有1,2,3,6,9,18，它们的共有因数是1,2,3,6，所以12和18的最大公因数是6。

(2)短除法

短除法是求最大公因数的一种简便方法。首先，将两个数分别除以它们的最大公因数的一个较小的因数，然后再将得到的商继续除以它们的最大公因数的下一个较小的因数，如此继续下去，直到商是互质数为止。最后的除数就是这两个数的最大公因数。例如，求12和18的最大公因数，可以先除以2，得到6和9，再除以3，得到2和3，由于2和3是互质数，所以12和18的最大公因数是2×3=6。

(3)更相减损术

更相减损术是求最大公因数的一种古老方法。首先，将两个数中较大的一个减去较小的一个，然后再将得到的差与较小的数进行比较，如果它们相等，那么这个数就是这两个数的最大公因数；如果不相等，那么就再将较大的数减去较小的数，如此继续下去，直到两个数相等为止。例如，求12和18的最大公因数，可以先计算18-12=6，然后计算12-6=6，由于12和6相等，所以12和18的最大公因数是6。

(4)辗转相除法（欧几里得算法）

辗转相除法是求最大公因数的一种高效方法。首先，将两个数中较大的一个除以较小的一个，然后再将较小的数除以上一步得到的余数，如此继续下去，直到余数为0为止。最后的除数就是这两个数的最大公因数。例如，求12和18的最大公因数，可以先计算18÷12=1余6，然后计算12÷6=2余0