2024年《湘夫人》教学反思.docx

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2024年《湘夫人》教学反思

《湘夫人》教学反思1

刚刚教完《湘夫人》，感觉有胜利之处，也有许多的不足。胜利之处我觉得体现在我努力的创设诗歌的情境并把学生带入到这种情境当中。让学生体会到该诗的奇妙之处，为什么我觉得这是胜利的呢？这是我从课堂上学生的反应中体会到的。看到学生沉醉的表情，满意的微笑，兴奋地搓着手掌，不住的点头，我知道，这种让学生身临其境式教学是可行的，《湘夫人》这篇课文是写湘君约会湘夫人而不至所产生的感情的改变，甚至出现了幻觉的过程。学生在熟读课文的.基础上，我先让学生说说对诗歌内容的理解，由于诗歌比较难懂，学生谈得不够透彻，我就以理顺故事情节的方式把握诗歌的感情脉络。学生对这个故事情节很感爱好，因为学生有“赴约—失约”的感受，能和故事中主子公的心理形成共鸣，这就拉近了学生和诗歌的距离，因为诗歌大部分在描述湘君苦等心上人而不见其到来的困难的心理，所以我重点就落在引导学生对词句的深化理解上，我尽量用一种舒缓的美丽的语言来描绘诗歌中的情境，并一步步带领学生进入抒情主子公的心理，学生已经跟着湘君的感情或喜或悲了。我觉得最胜利之处还在于湘君幻想着建立婚房那一情节，婚房建立奇妙而美妙，须要学生发挥想象去体会，我就创设诗歌的情境，用语言描述那样的画面，学生尽情的去联想，我从学生的表情中感到我这样做是胜利的。虽然该诗距今相隔很久了，但是这种古今一样的美妙的情感是不会随着时间的消逝而变更的。学生已经和古人形成了共鸣。这很让我感到欣慰。在今后的诗歌教学中我是否应当接着采纳这种情境再现式教学，我想，只要学生能接受，我会接着尝试的。不足之处就是我剥夺了学生自主探究的权利，许多时候我总是对学生的学习实力缺乏信念，总觉得他们说的不够好。做的不够好，所以总想包办代替，赵老师说的特别好“老师说的再好，不如学生说的很糟，至少学生自己动脑动手参加了”，是啊，因为我的包办代替，虽然学生也领悟了诗歌的美，但总有种吃别人嚼过的馍的感觉，学生自主赏析诗歌的实力熬炼不出来，老师即使累死，学生也未必有所收获啊。

这种不足在考试中已经有所体现了，学生答诗词鉴赏题失分率特殊高，假如我们放开手脚，给学生充分的时间自主合作探究，沟通他们的探讨成果，或许可以收到事半功倍的效果，老师不但解放了自己，也熬炼了学生的实力，养成了主动发觉问题，解决问题的意识，这不是很好嘛，有时自己明知这样做是很好的，可是因为不放心，因为赶进度而变成自己一言堂了。一言堂的结果就是学生没有了自我，没有了思想，老师说一我不敢说二，这种危害已经被人们相识到了，所以新课改中就有这样的要求，要求学生自主合作探究式学习，而我作为老师，或许更应当变更自己的思想和教学方法了，我不知道我讲完《湘夫人》，我带领学生进入诗歌情境的感觉在学生心中能保留多久，我猜想，假如这个过程交给学生自己解决，或许他们终生都不会遗忘吧。

《湘夫人》教学反思2

此次在市里实行的选修课沟通会上，我讲的《湘夫人》一课得到了大家的好评。这些天来所付出的辛勤与努力也最终得到了回报。这节课从打算到最终的定型，其中的辛苦自然不必再说，现在就来总结一下此次讲课的得失吧！

第一，要选好课。接到讲课的通知，一起先我并没有怎么重视。因为只是让交一个教案先预选，我就把自己讲过的感爱好的课简洁写了一下就交了，没考虑讲课的题目，没考虑讲课的难度，自己就毫不犹豫地选择了《湘夫人》。没想到，自己去备课时，发觉这一课操作起来难度很大，自己有些驾驭不了。但换课已经来不及了，所以只能迎难而上，自己给自己出了一个难题。所以，以后再打算这样的课堂时，要做通盘的考虑，选好课，选自己能够驾驭的课。最好是学生没有学过的课文。

其次，要备学生。此次讲课，因为第一遍很不胜利，没有备学生，学生已经学过这篇课文，所以当我把字词作为重点讲解时，致使整节课很枯燥，效果很不好