浅谈语文教师如何提高课堂氛围.docxVIP

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在新课程改革的背景下，小学语文教师要积极适应新形势的要求，关注学生个体差异，转变教学思维，创新教学方法，营造和谐的课堂氛围，维护民主和谐的师生关系。小学语文在课程体系中占有重要地位，是其他学科学习的语言基础。小学生进行语言学习能为其他学科学习做铺垫，对于传承和弘扬中华传统文化也具有积极意义。小学语文教师为提高课堂效率，取得更好的教学成果，首当其冲的就要营造好课堂氛围。在课堂教学中不断融入新的教育理念，积极进行工作模式的创新，以提高学生课堂效率减轻学生课业负担为目的，打造和谐、民主的课堂氛围，让学生积极融入进行合作学习，提升小学语文学习兴趣。文章将对小学语文教师如何提高课堂效率进行阐述。兴趣是最好的老师。调动课堂气氛，打造高效课堂，激发学生学习兴趣是关键。学生具有学习语文的兴趣就会产生求知的欲望，会主动探索，做学习的主人，积极发挥自身的主观能动性。学生在教师主导下学习占据被动地位，学习主动性不强，难以取得很好的学习效果。

二、培养学生审美自信，设计学科融合作业

自信，即自己信任自己，是一种对自我实力的确定，是对自己做出正确估计的同时所产生的主动良好的自我感觉。这种心理素养是我们每一个人能否取得胜利或能否成才的关键。总而言之，“双减”背景下，培养学生的学习习惯是对小学语文教师新的教学要求，因此小学语文教师在日常教学中，需要帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够更好的掌握语文知识的同时,提升学生的语文素养，只有这样才能够真正的做到为学生的课业减负增效,提高小学语文的教学质量，促进学生全面的发展，为学生未来的学习奠定坚实的基础。学生的操作能力会使得脑区得到很大的锻炼，促进大脑发展。小学语文教师在进行课堂教学时，要促进学生手脑同动，手脑结合，调动多种感官进行学习活动，在学生实际动手操作中使课本上晦涩难懂抽象的东西更加形象化。比如，在学习春联的时候，可以让学生自己去收集邻居的春联，与同学进行交流，感受文字之美和传统文化的魅力。

三、培养学生审美情趣，引导学生感受语言文字之美

引导学生在文字天地感受语言文字的美，也感受各种人文精神、传统文化的美。那么延伸到作业中，教师也要关注这一层面，以作业培养学生的审美情趣，让学生在做作业的过程中感受美、创造美、传承美。笔者就尝试从学科融合的角度出发，让学生在语文作业的完成过程中，运用到多学科知识，渗透正确的价值理念，体现学科育人的功能，也可以借助作业，让学生从更多角度去感受良好的道德品质，形成正确的人生观、价值观。例如，《小英雄雨来》让学生认识了抗战时期的一个“同龄人”，也让学生意识到自己生活环境的美好。对比之下，学生心中一定有些想法，那教师就有必要让学生把这些想法表达出来，渗透以一定的道德品质教育。笔者在教学这篇课文后，就设计了一个“雨来，我想对你说”的接龙作业，学生可以对课文内容进行整合，也可以进行联想拓展，对“雨来”表达自己对他的看法，说一说自己想做一个什么样的人。这个作业打破了常规作业的形式，吸引了学生的兴趣，也带动了大家的思考:雨来究竟是一个什么样的人?我们应该从哪些方面向他学习呢?这个作业采用了集体完成的形式，学生依次接龙，雨来优秀的品质从大家的口中一呈现了出来:活泼、可爱、机智、勇敢、坚强、爱国无形中这些品质也就印入了学生的脑海，对他们形成一定的教育影响。

四、培养发挥学生优势的潜能，设计灵活创新作业

小学生正处于天真烂漫的年纪，每个孩子都有着不同的成长个性，有的学生活泼外向，乐于想象和思考;有的学生沉稳淡定，内心情感不乏充盈。教师的教学既要紧随时代发展的特点，也要迎合学生的成长特点，让小学生在教育的浪潮中无限绽放自己。那么，从这个角度来说，作业也是一片天地，是学生展示自我的天地，教师要为学当提供各种展示的机会。笔者就考虑到了这一点，以灵活创新的作业带动学生的探索欲和表现欲，去无限展示自己的个体优势。例如，四年级下册的诗歌单元让学生接触了现代诗，体会了现代诗歌不同于古诗词的优美意境。在这单元的学习中，我设计了一系列的灵活创新作业，如阅读链接作业、阅读拓展作业、诗词摘抄作业。

五、培养优秀的语文素养，优化小学语文实践教学

单一的实践教学方式对于小学生而言缺乏吸引力，容易引起小学生的反感，因此，在实践教学环节的设置过程中，教师要进一步优化环节设计，为实践教学的有效性提供良好的保障。第一，教师应当采取“抛锚式”与“范例式”相结合的教学模式。抛锚式，即通过创设与现实生活相同或相似的情境将语文学习现实化，在学习情境的创设中，要选取与课文主题或学习主题紧密相关的场景，选出问题、提出问题的这一过程就是抛锚。之后，学生根据教师提供的解决问题线索，通过小组合作等方式对问题的解决方案进行思考与探讨，最终找到问题的最终解决方案。范例式教学，即通过教师对于范例的分析入手