《有理数的乘方》探究型学习活动设计.pdfVIP

《有理数的乘方》活动设计计划书

普利桥中学吕馨

一、活动主题

《有理数的乘方》属于数与代数领域中“数与式”主题的内容。要求学生通

过探究，理解有理数乘方的意义及幂的相关概念，能根据乘方的意义准确进行有

理数的乘方运算，并运用解决简单的实际问题。

有理数的乘方是有理数乘法的推广和延续，是有理数五大运算之一，是整个

初中代数的基础。它是基于学生在小学已初步了解了平方、立方的含义，并在本

章学习了的有理数的加、减、乘、除的知识与能力基础上学习的，同时也是进一

步学习有理数的混合运算、二次根式等知识的基础，起着承上启下的作用。有理

数的乘方在生活中的应用十分广泛，与学生的生活息息相关，紧密联系，有较强

的生活价值。

二、学生学情

1.认知基础

本课属于数与代数领域的内容，是在有理数数域的一种新的运算。学生在小

学根据正方形的面积与正方体的体积了解了数的平方与立方，因而对数的乘方有

初步接触和认知。并在本章前几节学会计算有理数加减乘除四则运算基础上进行

学习的。将多个相同因数的乘积推广到乘方，学生在有理数的符号法则上可能存

在困难。基于此，教师要充分利用学生现有的知识与能力基础，引导学生在自主

探究与小组合作中逐步理解并建构系统的数学知识体系。在乘方的书写上，教师

尤其重视括号在其中的作用，以帮助学生理解乘方表达的含义。

2.心理特点

初中七年级的学生刚刚步入中学阶段，他们既成熟又幼稚，内心活动极其丰

富，同时也是复杂多变的。面对课程数量增多、学习容量增大的情况，学生会存

在不适应的状态，因此教师要密切监控学习状态，及时指导学生。另一方面，七

年级学生正处于形象思维向逻辑思维的过渡期，这一阶段学生的分析能力、思维

能力以及口头表达能力等相较小学有了不同程度的发展，因此教师对学生学习的

指导要有针对性和启发性。引导学生经历知识形成的过程，感悟数学的基本思想

方法，体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。激发学生的求知欲和学习

数学的兴趣。

3.技术应用环境和条件

课堂上，学校教室安装了可触屏的希沃白板，各项功能均可正常使用。教师

运用手机或平板可实现与屏幕间的同屏互传，能保证基本技术资源的支持。课后，

寄宿生可通过学生处的台式电脑，通读生能运用手机、电脑等，具备一定信息资

源的运用条件。

三、活动目标

1.核心知识与方法

（1）通过类比探究，经历从乘法到乘方的推导过程，理解有理数的乘方的

概念，能解决简单的实际问题。

（2）在自学与引导发问中，探究幂以及幂的组成（底数、指数）的概念和

含义。

（3）在小组合作探究中，掌握有理数乘方的运算方法。通过观察、推理，

归纳出有理数乘方的符号法则，发展运算能力。

（4）通过问题情境、建立模型、求解模型、应用拓展的过程，培养观察、

归纳的能力，体会数学建模、化归、从特殊到一般等数学思想方法。

2.信息技术

（1）通过搜集有关有理数乘方的国内外发展资料，提升运用信息技术查阅

相关学习资源的能力。

（2）通过对所搜集的资料进行整合分析，发展对信息资源进行加工和使用

的能力。

（3）通过制作多媒体演示课件，分享探究成果。运用信息技术，展示精美

成果，画面呈现与视觉效果好，提升信息技术的应用实操能力。

3.态度观念

通过探究实践，发展思考能力、合作探究意识与信息技术运用能力。体验数

学问题的探究性，感悟数学思考的逻辑性，体会数学与生活的紧密联系，激发数

学学习的兴趣。

四、活动设计思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，使

得人人都能获得良好的数学教育。依据“双减”工作有关精神，遵循初中数学课

程教学规律，落实数学学科核心素养，以“大单元”为统领，设计探究活动。

探究活动以真实问题为载体，以解决问题为重点，着力培养学生的创新意识、

实践能力、社会担当等综合品质。充分利用信息技术，优化学生的学习环境，激

发学习兴趣，在主动探索中培养学习的独立性。教师利用信息技术对文本、动画

等进行综合处理，丰富教学场景，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。

利用数字化平台、工具与资源开展学习探究活动，适时交流和开展个性化指导，

提升学生自主学习与信息技术运用能力。

五、探究活动设计

1.探究活动一：乘方与幂的符号表示出现的必要性

探究背景：学生在充分感受“棋盘摆米”的数学情境后，思考大臣在一旁偷