2024年高一地理教学工作总结精选篇.docx

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2024年高一地理教学工作总结精选篇

高一地理教学工作总结1

期末八区联考改卷过程中，全部评卷老师有一个共同的感觉：那就是学生的语言表达实力尤其是地理术语的精确运用实力方面相当欠缺。这不是某个学生、也不是某所学校存在的问题，是一个相当普遍的现象。这种现象的存在，与学生的基础及不良学习习惯有很大的关系，作为老师的我们更是任重道远，须要在整个教学过程中运用正确的方法去引导他们，尤其须要运用相当规范的地理教学语言为学生树立榜样，才能不断提高学生这方面的实力。

如何规范地理教学语言，已成为我们全部地理老师必需练就的教学基本功之一。下面结合自身在规范化地理教学语言方面的点滴做法作一总结。

地理教学语言的规范化，是地理教学科学性的体现，详细体现在语言精确性、科学性、针对性和口语化的要求上。

１．地理教学语言的精确性

地理教学语言的精确性要求，首先体现在音准上。对地理老师的音准要求，除了与其他学科一样，要求用一般话教学，力争做到读音精确、标准外，还应非常留意地名读音的精确。很多字的地名读音不同于常用读音，我们应当勤查字典，千万不能想当然，以至于丢失自己的威信。

地理教学语言的精确性要求，还体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气现象中的锋时，暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方；冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其地理概念、地理原理须要地理老师用精确的语言进行表述，让学生获得精确的信息。

２．地理教学语言的科学性要求

地理教学语言要有严密的科学性，主要体现在地理性上。

老师讲课中要尽量运用本学科的术语。例如：地理课教学，总离不开讲方位，在表述方位时，老师必需用标准的方位术语“上北、下南，左西、右东”，而不能用不规范的生活用语“上边、下边、往左、往右”代替。

地理教学语言的科学性，还体现在要求老师能运用地理学问结构教学，即有系统、条理分明的层次，教学语言要有序化。如讲一个区域的地理位置，应先分析纬度位置，再分析海陆位置；分析一个区域经济特征，先讲经济水平，再讲部门结构，最终才讲布局。从而教给学生分析地理问题的思路和趋势。

３．地理教学语言的针对性要求

地理教学语言所要求的科学性是针对中学地理水平而言的，不能都像高校地理那么严谨，科学性的程度要顾及学生的年龄特征，也就是因教学对象的程度不同，初中、中学所用语言不能相互替代，要有针对性。新老师常犯的错误是“拔高”，用高校语言代替中学语言，用中学语言代替初中语言，自以为科学性强，但事实上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。例如：高初中教学大纲上均有褶皱的概念，针对中学学生的年龄特征，应给学生比较明确的定义，“岩层受力而发生弯曲，叫做褶曲，假如发生一系列褶曲就叫褶皱”。而针对初中学生的年龄特征，则只能告知学生褶皱的中心思想：“岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱”。虽然初中的说法不如中学严密，但鉴于学生年龄特征，只能这么说，否则拔苗助长，学生反而不能接受。

４．地理教学语言的口语化要求

地理教学语言是相对于地理书面语言而言的。地理书面语言是视角语言，以教材作为依托，学生可以反复感知，所以，可以运用较长的、较困难的句型；句子之间的关系也可以错综困难。而地理教学语言则是依靠听觉来感知的，难以重复感知，所以，地理教学语言必需设计得短，必需设计成短小句子，句子之间关系简洁明白，将书面语言表达的大问题化解成口头语言表达的一个个小问题，逐一解决，尽量不留后患。例如：五带的形成，教材运用综合概括的写法，“在地球自转过程中，由于地轴与公转轨道面斜交成6634夹角，因此，一年之内太阳直射点在南北回来线之间地带移动。”转换成口语教学，就至少应当化解成“地球公转—轨道面—地轴倾斜—北极星