A6 技术支持的课堂讲授小学数学优化.doc

A6技术支持的课堂讲授小学数学优化

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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

姓名

所教学科

数学

所教学段

小学

单位名称

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称：《一个数乘分数》

本课的教学目标和教学内容：

教学目标：

1.结合现实情境和直观图示，理解一个数乘分数的意义，探索并掌握分数乘分数的计算方法，理解算理。

2.在操作、观察、归纳、反思等活动中，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，发展合情推理的能力和演绎推理的意识，培养研究问题的规划能力和反思意识。

3.经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，积累研究分数问题的数学活动经验，获得成功的学习体验。

教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第一单元信息窗2《一个数乘分数》。

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

第一环节中理解分数与分数相乘的意义,是一个难点，因此在这一环节的教学中，先让学生独立探究画法，然后通过PPT直观演示出两分两取的画图方式，规范画图过程，充分利用数形结合的思想帮助学生理解一个数乘分数的意义。在总结一个数乘分数的意义时，利用PPT的整体建构图，将分数乘法的意义形象化、具体化，为学生概括“一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少”的分数乘法的意义提供帮助，同时也为接下来的猜想算法，理解算理做好准备。

第二环节中理解算理是一个难点。当学生利用画图来求解不再适合时，此时跟学生之前的方式方法发生一定的冲突，在冲突中激发学生尝试总结之前的经验并得出结论，利用该结论求解新问题。在学生猜想之后，要使猜想更加准确,须进过验证，但一次验证或许只是巧合，因此猜想经过多次验证才能得到准确的结论。猜想验证的过程利用PPT的直观演示，运用“数形结合”的思想，直观的让学生理解分数乘分数的算理和计算方法，加深学生对算理的理解，巩固计算方法。

第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

教学活动简述

信息技术支持

一、理解意义，初步体会算法

1.用画图的方法研究×

（1）规划研究方法。

（2）同位合作画图。

（3）展示交流。

（4）对比分析画法。

（5）课件演示

2.自主用画图的方法研究EQ\F(1,4)×

3.拓展延伸×

4.总结分数乘分数的意义。

观察×EQ\F(1,4)××这几个算式的探究过程，你发现了什么？

利用PPT演示课件，规范画图过程，明晰意义，初步感知算法。

利用PPT的整体建构图，将分数乘法的意义形象化、具体化，为学生概括“一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少”的分数乘法的意义提供帮助。

二、猜想算法，理解算理。

1.猜想算法。

师：通过刚才的研究，×的结果应是多少？怎样画图？

学生体会到画图的方法好，但也有局限性。得出猜想：分母乘分母，分子乘分子。

师：这个猜想是不是正确呢？还得需要验证。

2.初步理解算理。

师：刚才通过画图已知道王芳小时能织米，一起来回想画图的过程。

（课件出示画图过程）

师：经过验证大家的猜想是正确的。

师：请利用这个猜想计算×。

生：结果等于。

师质疑师：这个结果对不对呢？需要验证，该怎样验证？

教师课件演示画图过程，初步理解算理。

3.巩固算理。

师：一次验证还不够，我们再来一次验证。计算×的结果。

教师课件演示画图验证的过程。

4.明晰算理。

师：回想我们的验证过程，想想，分母相乘实际是算的什么呢？分子相乘又是算的什么呢？

教师课件演示，理解算理。

5.得出结论。

小结：分数乘分数，其实就是把两个因数分子相乘的积做积的分子，把两个因数分母相乘的积做积的分母。

当利用画图来求解不再适合时，此时跟学生之前的方式方法发生一定的冲突，在冲突中激发学生尝试总结之前的经验并得出结论，利用该结论求解新问题。