认识图形（二）教育教学资料.docx

认识图形（二）教学设计

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教学内容：

人教版一年级下册第一单元第2页例1相关内容。

教材分析：

本节课的内容是在学生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。例1中的学生充分利用立体图形与平面图形的关系，借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，从而引入平面图形的认识，既渗透了平面图形与立体图形的关系，体会到了“面在体上”，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。例题接下来让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形状相同；在长方形、平行四边形、三角形的表格中，所画的图形大小不同、形状也不同，但都是同一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。

本节课的教学，要精心设计各种操作活动，给学生提供充分的动手操作的机会，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本活动经验。

本节课的教学重点是使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。

学情分析：

由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。

教学目标：

1、通过观察、操作等学习活动，使学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形，体会“面”在“体”上。

2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

教学难点：从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。

教学过程：

一、歌曲引入新课

师：小朋友们学过一篇课文《雪地里的小画家》，今天老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧！

播放视频《雪地里的小画家》

师：小动物们踩出的脚印特别漂亮！立体图形们也想留下它们的脚印，小朋友们来帮帮它们好吗？

二、操作体验，探索新知

1、操作

（课件出示工具筐。）

师：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，如果要帮一个你喜欢的立体图形留下属于它的“脚印”，你有什么好办法呢？先想一想，再动手试一试吧！

学生操作。

汇报展示：

师：刚才，小朋友们都帮自己喜欢的立体图形留下了“脚印”，谁来展示一下你是怎样得到这个“脚印”的？

学生汇报、演示：

生1：我是把立体图形的这一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。

师：这个小朋友用“印”的办法留下了立体图形的脚印，还有谁和他用的同样的办法吗？

生举手示意。

生2：我是把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。

师：他用的是“描”的方法，谁和他想的一样呢？

生举手示意。

生3：我是把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。

师：他用的是“拓“的方法，还有谁也用了这个方法呢？

师：你们想出了印、描、拓这些好办法，太棒了！像刚才留下来的这些“脚印”，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。（板书：平面图形）

2、分类

师：我这里还收集了一些平面图形，（出示各种平面图形）这么多，看得眼花缭乱，能不能按形状给它们分分类呀？谁来试一试？

学生操作。

师：他们是这样分的，你们同意吗？

生：同意。

师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让形状相同的平面图形住在同一间房子里。

（用集体圈将同类的图形圈起来）

3、认识图形

师：用这不同形状的五类图形，我们来玩一个“心有灵犀”的小游戏吧！请一个小朋友上来指一指自己最喜欢的一类图形，其他小朋友说说这类图形都长什么样子，让我来猜，你们说得越清楚，老师就会猜得越准确，看谁和老师心有灵犀。

指名学生指图形，其他学生描述。

①生1：他指的图形长长方方的。

生2：有四个角。

生3：有四条边。

生4：有两条边长长的，有两条边短短的。

师：（指长方形）你们说的是不是这一类图形呀？它们有一个共同的名字：长方形。

（板书：长方形）

②生1：这个图形一个角都没有。

生2：它长得圆溜溜的。

生3：它没有直直的边。

师：（指圆）你们说的是它们吧？它们叫做：圆。

（板书：圆）

③生1：这个图形长得四四方方的。

生2：它有四条边。

生3：它有四个角。

师：（指正方形）是不是它们呀？它们叫做：正方形。

（板书：正方形）

④生1：这个图形有三个角。

生2：还有三条边。

师：（指三角形）你们说的是它们吧？它们叫做：三角形。

（板书：三角形）

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