2024年《风》的教学反思.docx

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2024年《风》的教学反思

《风》的教学反思1

新课程提倡让学生自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个目标还有肯定的距离，因此老师的引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”起先，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是主动的。

在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让学生依据句式“风娃娃来到，看到，他。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有刚好打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到，看到，他。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的`说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生供应了句式“假如我是放风筝的孩子，我会。假如我是晒衣服的人，我会。假如我是小树，我会。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生肯定的期盼，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练没有达到效果。

《风》的教学反思2

[教学目标]

1、观赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐心情，相识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

2、相识蒙古族“长调”、“短调”藏族“囊玛”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。

3、激发学生对各民族民歌的学习爱好，进而使学生酷爱我国的民族音乐。

[教学重点]

倾听蒙古族、藏族民歌，通过对比观赏，辨别不同民族的音乐特点。

[教学重点]

从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，相识两个民族的音乐特征。

[教具打算]多媒体、课前收集的资料。

[教学过程]

一、导入：

l、老师：我们的祖国是一个多民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的文化，他们的民歌就是以这些文化背景为依托，形成了各具特色的独特韵味。

我国地域宽阔，民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如绚烂夺目的明珠，闪烁着耀目的光彩，是中华民族文化宝库中不行或缺的珍贵财宝。每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等上存在差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。这种独特的风格是怎样形成的呢?今日就让我们一起来领会独特的民族风。让我们先来观赏一组图片(课件展示)看到这些图片大家想到了那个少数民族呢?(蒙)

2、老师：居住在我国境内的蒙古族共480余万人，大多生活在内蒙古自治区及东北西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色调的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。宽阔的草原、碧蓝的天空、肥壮的牛羊，给予了蒙古人热忱、直爽、彪悍的性格，也给予了蒙古民歌粗犷、豪放、悠长的特点。蒙古族民歌体裁众多其中以“长调”和“短