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“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升研究

[摘要]“互联网+”概念自提出以来，影响了各行各业，对于高职教育同样带来了巨大的冲击，对教学改革提出了新要求，教师面临教学理念与改革双重挑战。在该背景下，教师的信息化教学能力至关重要，具有优秀的综合素养，才能更好地融合互联网线上教学与传统教学。本研究主要分析信息化教学能力构成，“互联网+”背景下对高职教师的要求，并提出信息化教学能力提升策略，全面提升教学水平。

[关键词]“互联网+”;信息化;教学能力

“互联网+”概念于2015年由李克强总理提出，基于互联网创新思维对传统行业进行创新，推动产业升级。“互联网+”教育，将创新、共享等理念引入了高职教学改革。微课、慕课、翻转课堂、云课堂等创新教学方式，颠覆了传统教学模式，向数字化、智能化方向转变。学生不再只依赖课堂学习，线上教学课程让学生不受时间、空间、地点限制，为学习提供了便利性。然而这种变革要求教师具有很强的信息技术能力，才能够靈活运用线上线下混合式教学方式，更好地进行教学。目前高职教师信息化教学能力存在不足，如何提升教师在该方向的能力，是当前背景下高职院校急需解决的问题，也是本文研究的重点。

一、“互联网+”背景下对高职教师信息化教学能力的要求

（一）信息化教学

信息化教学是在“互联网+”背景下，将现代信息技术与教学充分结合，达到提升教学效率的一种教学形态。关于信息化教学能力在学者研究中并没有统一定论，本文中是指，教师具有信息化教学理念，能够正确使用信息化基础软件，借助互联网教育资源，将信息技术与教学充分融合，让教学方法更加灵活多样，发挥学生的主体性，营造较好的课堂氛围，提高课堂教学效率。

“互联网+”背景下，高职教师角色发生了较大转变。物联网、大数据、信息技术手段在线下课堂中的应用，体现了“学生主体性”新课改教育理念，能够让以学生为中心的自主学习成为可能。教师是教学的主导者，既是信息化教学的组织者，也是信息化学习的引导者，集开发者、使用者、设计者、评价者等多种角色于一身。信息化教学能力不仅是高职院校改革的要求，也是教师自我提升的需求。时代在变化发展，教学改革也应跟上发展步伐。高职院校与普通高校有着本质的区别，既要注重技能教学，又要注重素质教育，大多数岗位都是直接走向一线工作岗位，注重技能应用型。教师在人才培养中起着决定性的作用，在“互联网+”背景下，教学设计通过信息化手段得以呈现，围绕学生为中心，能够提升学生的自主探究精神与创新意识。

（二）信息化教学能力对高职教师的新要求

信息化教学能力主要包括基础能力和综合能力。基础能力是指教师要具有对高职教育教学理论、专业理论、信息化工具与设备的把握与应用能力。综合能力是指教师将这三种能力综合在一起，并且能够将信息技术与线下传统课堂融合，根据课程内容，灵活采用多种教学方法，并进行评价与反馈的能力。信息化教学能力中最基本的是要会使用基础软件，教师不仅要能够掌握电教设备的使用，还能够根据网络资源库开展线上线下混合式教学模式，以学生为中心，充分发挥学生的自主探究能力。

信息化教学能力对高职教师提出了新要求，主要表现在以下方面：

1.信息技术应用水平的挑战。传统计算机教学，仅限于office软件的使用，随着信息技术的变革，交流沟通工具不断发生变化，如微信的广泛使用，不仅作为交流的工具，还在班级管理、宣传招生等方面发挥作用。教师在课堂上应用的工具，从黑板到电脑、手机等终端以及网络资源平台，这些工具的使用，并不是每一个教师都能应用得很熟练，这要求教师根据实际需求，应用到课堂上来。

2.数据处理能力的挑战。随着慕课、微课的推出，网络学习资源更加开放化，学生可从多渠道进行学习。网络信息的开放，同时也带来了一些负面影响，学生无法区分哪些是有用信息、错误信息。这就需要教师能够甄别有用信息，并引导学生进行自主学习，让学生养成自律性。

3.基于互联网思维的创新挑战。教学改革需要不断在信息技术与教学理念上进行创新。在“互联网+”背景下，需要接受最近信息，与传统课堂教学融合，改革创新教学方式，激发学生自主探究学习，提高人才培养质量。

二、“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升策略

（一）学校制定完善的制度，加强网络平台资源建设

学校完善相应的鼓励制度，加强硬件与软件设施投入、资源库建设，才能保障信息化教学的实施。首先，实施信息化教学，需要校方足够重视，将其提升到学校发展的高度。将信息化教学作为职称评定或者评优的一种参考。教学管理部门应及时监督与推进信息化教学改革，逐步实现目标。如要求教师要完成一门信息化课程的学习，作为考核。只有完善相关的考核与激励制度，才能更好地推动信息化教学进程。

其次，保障信息化教学的硬件与软件投入。硬件设施是保障信息化教学的前提，学校应加大在多媒体、录播教师、实训室等方面的投入，同时