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核心素养导向的小学美术“乐趣”教学模式实践

【摘要】本文旨在探讨如何通过核心素养导向的“乐趣美术”教学模式来促进小学生的艺术素养全面发展。首先，介绍了核心素养的概念及其在小学美术教育中的应用，即通过培养学生的创造力、表达能力和审美思维等核心素养，帮助学生形成完整的美术素养。其次，以《十二生肖》为教学案例，深入探究如何在教学中实现核心素养导向的“乐趣美术”教学模式。具体而言，本文阐明了核心素养导向的“乐趣美术”教学模式对于小学美术教育的重要性，并提供了有益的教学实践经验，对于美术教育者来说具有一定的参考价值。

【关键词】乐趣美术?核心素养?十二生肖?教学模式与策略

【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“核心素养导向的‘乐趣美术课堂教学模式实施策略探究”（课题立项号：Fjxczx22-353）的研究成果。

【中图分类号】G623.75?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）02-0151-03

一、“乐趣美术”教学模式的思考

美术教育对于小学生而言无疑是非常重要的一门课程，具备了丰富的内在教育意义和外在教学价值。作为一名美术教师，我们首先要认清使命，才能带领学生成长成为具备核心素养的艺术人才。在当前认知课改的前提下，“乐趣美术”教学模式不止满足了学生的审美需求，更是促进了其内在能力和意义的培养。

本文将以《十二生肖》为教学案例，探究核心素养运用在学生感悟创造乐趣中的关键因素，增進学生对美术审美的认知，为更好地发挥教师的主体作用提供一些新的思路和方法。通过对本研究细节的分析和论证，本文将探讨如何在小学美术教育中运用核心素养得到更好的实现，创造出更好的教学成果，使美术教育更加科学化、人性化、社会化，达到更好的教育效果。

二、以“乐趣美术”为导向，培养核心素养

核心素养是21世纪教育体系中的重要组成部分，在小学美术教育中，核心素养的应用不仅包括了培养学生的审美能力和艺术技能，更要通过情感体验力、创造思维力、价值观判断力、沟通协作力等核心素养能力的培养，全面提升学生的美术修养和素质。通过这一培养，学生能够形成积极和健康的人生态度和行为方式，对未来的人生发展起到重要的指导作用。同时，对于课程设计，如何在松弛的学习氛围中让学生感受到美术知识的魅力，也是美术教师面临的挑战。而以“乐趣美术”为导向的核心素养教学模式，正是为了解决这些问题而出现的，让学生在快乐的学习过程中更深入地理解美术知识，进而在美的世界中寻求乐趣和价值，养成美学情趣和美德情操。因此，核心素养导向的“乐趣美术”教学模式为小学美术教育的全面发展提供了新的途径和思路，有待于更多美术教师的实践和推广。在核心素养教育方面，教师可以设计针对性的教学活动，培养学生的情感体验力、创造思维力、价值观判断力、沟通协作力等核心素养能力。通过情感体验活动，让学生在观赏美术作品的同时，感受其所传达的情感，理解艺术的内涵和意义；通过创造思维活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，产生多样化的艺术作品；通过价值观判断活动，帮助学生理解艺术作品所传达的价值观，并对生活产生积极影响；通过沟通协作活动，培养学生的团队意识和协作能力，通过合作完成艺术创作作品，强化互动性和交流性，提升学生的综合素质。

小学美术教育不能仅仅只是技能培养，更要通过培养核心素养能力，全面提升学生的美术修养和素质，让他们成为具有文艺文化素质和美学修养的有价值的人[1]。同时，在教学中，教师应该以乐趣为导向，通过多种教学策略和方法，让学生在快乐的学习中感受美术的魅力和创造的乐趣，为学生的美术学习和发展提供更好的保障。

三、盘活“十二生肖文化”资源，实践“乐趣美术”模式

作为中国传统文化中的瑰宝，十二生肖以其深厚的文化内涵和独特的象征意义在世界上广为人知。在小学美术教育中，通过让学生了解和学习十二生肖的各种形态和含义，不仅可以增强学生的文化自信心，丰富学生的文化知识，也可以培养学生的美的感受力和审美素养，同时让学生感受到中国传统文化的魅力和美妙。

将十二生肖作为教学案例，有助于实现核心素养导向下的“乐趣美术”教学模式。在这个模式中，以生为本，以趣施教、引趣激情、以情乐学、以乐促学，创设愉悦的乐学情境，围绕（一）以趣导学，巩固生肖文化；（二）欣赏促学，领略生肖艺术；（三）以疑激学，探究生肖形象；（四）以达展学，创作生肖邮票；（五）以诚励学，升华爱国情感，使学生以最好的学习状态参与到图像识读、审美思辨、创意表现的“三环五步”美术学习教学模式中，让学生充分了解生肖形象的艺术表现形式，并能通过欣赏、评价、练习等手段重点学会运用拟人、夸张、变形、概括等表现方法设计生肖形象。让学生在新型的学习实践中体验活动的乐趣，充分感受十二生肖的文化内涵与艺术魅力。

（一）以趣导学，巩固生肖文化

兴趣是孩子主动