爱国二小卜索琴《思维导图助学生学习能力再提升》.docx

思维导图助学生学习能力再提升

乌兰浩特市爱国第二小学

卜索芹

《语文课程标准》指出:“语文课程应特别关注汉语言文字的特点，对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语文学习是高效的记忆能力和高效的思维能力。思维能力的培养过程是核心，借助思维导图这一工具，能较好的实现学生思维的发展，能力的提升。

一、利用思维导图指导学生预习课文。

思维导图既可运用在单元课文的整体预习上，也可运用在单篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块，了解本单元课文的学习主题和单元学习目标，找到单元课文中可以整合的内容相似点，加以归类。重点内容要做明显的标记。关于单篇课文，可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。

近两年的课堂中，我引导让学生尝试在语文学习中使用思维导图。疫情期间停课不停学，借助信息化手段架起了师生学习交流的平台。就这样我们师生开启了网络学习，同学们，你们是否感觉在预习课文的时候很茫然、没有目标、没有方向呢？老师给大家带来一个小妙招给你的预习指明方向，更让你喜欢语文，喜欢阅读。我引导学生利用思维导图进行预习课文，六年级下册的第一课《北京的春节》我带领孩子们围绕着课后题展开预习，以六年级下册第一单元为例：主题：百里不同风，千里不同俗。

单元学习要素：

1、阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

2、习作时，注意抓住重点，写出特点。

课文预习：1、自由朗读课文2到3遍，扫清障碍。

2、借助课后思考题或阅读提示进行预习。

以《北京的春节》为例：

课后题：想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。

请同学们利用思维导图的方法来预习第2课《腊八粥》。

二、课堂教学思维导图更清晰。

我们在实践中主要把思维导图运用到阅读教学中，因为阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教育的核心内容。在阅读中运用思维导图分析，能使困难复杂的内容非常清晰，系统的凸显出来，能帮助学生更深刻的理解阅读材料的内容，更容易地组织和记住所读材料。阅读教学中将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，利用自己的语言将它转化成系统图示的形式，是概念之间形成体系和层次，并能方便交互，这样。能帮助我们迅速把握整个文章的主要内容，理清文章的写作思路，有助于学生进行高效阅读，有效利用时间。

课堂思维可视化的研究与探索，是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题，因此很有必要研究有效的课堂思维，使课堂可视化思维成为学生创造能力培养的桥梁，火种与催化剂，让老师轻松地教，学生快乐有效地学。

以小学六年级上册15《夏天里的成长》为例：《夏天里的成长》这篇课文告诉我们，夏天里万物迅速生长的季节。大家看图。

这是课文《夏天里的成长》的整体思维导图，通过该图，我们可以明白了课文的主要结构是什么？主要分几个层次？每个层次所要表达的关键词是什么？

走进文本，围绕核心问题：快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。并思考作者从哪几个方面阐述夏天万物的生长？教师将思维导图所呈现的课程内容一步步展开，学生边读文本边汇报，绘制思维导图，梳理一个完整的文本梗概，看着思维导图学生谈一谈本节课的收获，使学生对文本的路线更加清晰明确课文的结构、层次、意义为习作打好基础。

三、利用思维导图整理知识点。

在对学到的知识进行整理同时，思维导图清晰地展现了新旧知识之间的关系，可以促进学生有效学习。《单元复习》这一堂课中，通过师生互动确定了恰当的单元主题，引导学生回顾学习收获，在互动碰撞中实现整合，以学习整体构建单元内容结构。在整体构建单元内容结构的基础上，老师充分激发学生的学习积极性，组织孩子们全班分享交流思维导图孩子们以独特的思维角度和表达方式抓住特点进行对比、拓展、深入、迁移、评价、反思、重建，一步步实现多元的生长。

四、利用思维导图的形式呈现阅读成果。

在课外阅读中，我也尝试用思维导图，让学生画出一本书的大概内容或者一个章节的内容，对梳理书的内容有很大的帮助。《义务教育语文新课程标准》也明确表示小学阶段学生课外阅读量不少于145万字，随着语文的新教材——部编版教材全国推行，课外阅读也将纳入教学计划。大语文启蒙思维最大的特点就是能够结合大语文背景和当前中高考需要，根据学生个性发展规律及学情，有的放矢，让看起来模糊抽象的语文思维可视化，能够紧贴教材，拓展课外知识，加倍扩展阅读，不仅符合学生