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14小蜗牛公开课一等奖创新教学设计

《小蜗牛》教案

一、教学目标

1.认知目标：学生能认识并正确书写生字“蜗牛”“摘蘑菇”，了解四季特征。

2.技能目标：学生能流利朗读课文，理解小蜗牛与季节变化的关系。

3.情感目标：激发学生对自然环境的观察兴趣，感受季节变化的美。

二、教学重点

1.引导学生通过课文理解四季变化的标志。

2.养学生观察生活、发现细节的能力。

三、教学难点

1.学生能准确、生动地朗读课文中的对话部分。

2.将蜗牛的缓慢与四季的快速变化进行对比理解。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

①老师用亲切的语气说：“小朋友们，我们来玩个猜谜语的游戏吧！

②朗读谜语：“有个小家伙，背着房子走，慢悠悠的，从不急躁。”

③鼓励学生尝试猜答案，引导说出“蜗牛。

2.展示与讨论

①展示蜗牛的图片，引导学生观察蜗牛的外壳、触角等特征。

②提问：“小朋友们，你们在哪里见过蜗牛呢？它们长什么样子？”

③学生分享观察到的蜗牛，老师适时补充蜗牛的生活习性。

3.故事引入

①老师说：“今天我们要学习的故事，就是关于一只小蜗牛的，它会带我们经历一个奇妙的旅程。

②朗读课文开头部分：“蜗牛一家住在小树林的旁边。”

③提问：“小朋友们，你们想知道小蜗牛会发生什么故事吗？激发学生阅读兴趣。

（二）学习生字生词

（1）拼音认读游戏

①教师出示生字卡片，学生跟读，练习读准“蜗”“牛摘”“蘑菇的拼音。

②设计“拼音接龙”游戏，学生轮流读出一个字的拼音，要求与前一个字的拼音尾音相同，巩固拼音记忆。

（2）字形记忆法

①教师讲解“蜗字的象形记忆法，引导学生想象蜗牛壳的形状。

②学生尝试用手势表示“牛”字，通过动作加深记忆。

③通过“摘字的部首分析，让学生理解“手”字旁与动作的关系。

④用实物或图片辅助，帮助学生记住“蘑菇的字形特点。

（3）情境理解

①教师描述“摘”字的情境，如“妈妈在果园里摘苹果”，引导学生理解“摘”是用手取物的动作。

②学生分享生活中的“蘑菇情境，如在公园里发现的蘑菇，加深对“蘑菇”一词的理解。

（4）词语应用

①设计填空练习：“小蜗牛慢慢地爬上树，想要（摘）下树上的苹果。

②小组活动：学生分组，用“摘”和“蘑菇造句，然后分享给全班听。

（5）生词巩固

①教师领读，学生跟读，反复练习生词。

②创设“生词大富翁”游戏，学生通过掷骰子，根据点数选择生词卡片，正确读出单词可获得奖励。

通过以上环节，学生不仅学习了生字的读音和字形，还通过情境理解、词语应用和游戏活动，将生词与生活经验相结合，提高了记忆效果和学习兴趣。

（三）课堂互动问答

（1）探究蜗牛与季节的联系

①提问1：小蜗牛为什么每次回来时季节都发生了变化？

答案：小蜗牛爬得很慢，每次来回都需要很长时间，所以每次它回来时，季节已经过去了好几个月。

②提问2：小蜗牛在不同季节中看到了哪些变化？

答案：小蜗牛看到了叶子由绿变黄，草莓变为蘑菇，再到地上覆盖着雪。

（2）理解季节变化的标志

①提问3：蜗牛妈妈如何判断季节的转变？

答案：蜗牛妈妈根据小蜗牛描述的植物生长和地面状况（草莓、蘑菇、雪）来判断季节的变化。

②提问4：小蜗牛的缓慢移动与季节变化有什么关系？

答案：小蜗牛的缓慢移动使得它错过了季节更替的快速过程，每个季节的变化在它身上显得特别明显。

（3）故事的寓意分析

①提问5：小蜗牛的故事给我们带来什么启示？

答案：故事告诉我们，要珍惜时间，因为时间不等人，同时也提醒我们要留意周围环境的变化，感受生活的美好。

这部分内容设计了5个问题，引导学生通过问答形式深入理解课文内容。问题1和2让学生关注小蜗牛的观察和季节变化的细节，问题3和4帮助学生理解季节变化的标志和蜗牛的特性，问题5则引导学生思考故事背后的深层含义。这样的设计旨在激发学生的思考，提高他们的观察力和理解力，同时保持课堂的趣味性和互动性。

（四）课文内容分析

（1）分组朗读与角色扮演

①分配角色：将学生分成小组，