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教学个人工作总结5篇

教学个人工作总结篇1

假如说企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力”。基于这一认得，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生存，以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学常常抓，创新性教学重点抓，学科整体推动全面抓。划学年，分兵把守，责任层层分解，目标层层落实。班主任包全班，科任老师包学科，学年初确定教学质量目标，明确各班级的平均分及格率和优秀率。质量检测既看单科合格率，又看全科合格率。既横比看本身所在同学年同学科位置，又纵比看本身的提高幅度。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，抓好课堂教学的形成性过程管理与评价，是大面积提高教育教学质量的关键环节。学校要求各班级、各学科依据学生的基础和不同特点，订立教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。订立了课堂教学考核细则，组织开展了课堂教学呈现月活动，组织老师讲三课和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。

第一，抓备课。老师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，常常上高质量的课就更不易，其功夫应当下在课前。我们要求老师要认真研讨教材，合作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能显现的教学中的意外情况、备学法引导、备板书设计。

第二，抓课堂教学。老师和学生在教学过程中有如力和场的关系。老师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整老师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力气可以推动学生自动学、爱学、会学。我们要求老师每堂课尽可能做到优质高效。教学有法，但无定法。要依据学科特点、课的内容、老师个人教学风格、学生原有的知识水平和经验，怎么有效就怎么上。譬如，在教学语文《过零丁洋》，让学生想象意境时，一位老师运用多媒体辅佑襄助教学，让学生口头描述诗的意境；另一位老师未使用课件，而是让学生依据本身对全词的理解，以画配诗。第三位老师既未让学生描述，也没让学生配画，而是让学生依据本身对词的理解，将其改写成。这三种教法可以说各有特色，但我们更青睐于后者，由于这给学生以更广阔的想象时空。但有几点原则是必需遵守的：（1）必需明确本堂课教学目标；（2）必需让学生乐观参加教学活动；（3）必需当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理方法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换看法，提出要求和建议。（2）每周布置公开课，全校老师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。（3）凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入老师课堂教学本领考核中。

我们的评价方法是：我们把课堂教学的评价分为准备、实施、收获三个阶段来进行设计，在每一阶段中都从学生、老师、教学内容、教学环境四个方面加以检测，构成“三阶段、四个板块”的评价模式。

（一）、准备阶段（15分，前1、2项3分，3—6项各3分。）

准备阶段就是评价老师的教学准备工作，可以说是老师隐性的一些工作。

教学准备阶段的评价，我们重要是由教学领导和教学同行来评价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈现的重要评价内容是：

1、学生是不是做好相关知识的复习准备。

2、学生是不是准备好相关学习辅导料子。

3、老师教学设计和预期目标是否合理。

4、老师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。

5、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际。

6、教学器材和电化教学手段是否符合教学需要。

（二）、实施阶段（共70分，每项4分）

实施阶段评价的是老师实际教学过程的水平和质量。这一阶段的评价是教学相关领导及同学科老师共同评价，评价的重要内容是：

1、学生是否与老师能进行丰富对话。

2、学生能否对某些问题进行探究。

3、老师与学生能否产生乐观的情感沟通。

4、学生能否倾听和敬重他人看法。

5、学生能否争先回答问题。

6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。

7、学生能否提出有心义的问题。

8、老师在课堂营造的氛围是否有利于学生学习。

9、老师能否组织学生合作学习并对合作学习过程进行引导。

10、老师能否运用有效的提问技能。

11、老师能否予以学生及时的反馈信息。

12、老师能否发现学生的学习困难。

13、能否把学生引向学习深处。

14、教学器材能否满足教学需要。

15、老师和学生是否相互敬重、相互支持。

（三）、效果阶段（15分，每项3分。）

效果阶段评价重要是检测教学是否实现了应有的效果，评价的重要内容：

1、学生是否理解了所学内容。

2、学生是否掌握所学知识有价值。

3、学生是否掌握思考的角度和方法。

4、老师能否通过反思发现教学过程中的问题，并订立改进的措施。

5、老师的专业素养