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研究性学习课题报告研究性学习课题(21篇）

讨论性学习课题报告是指针对某个讨论课题而编写成的一份书面报告。这份报告通常会具体阐述讨论目的、方法、过程、结果和结论，用于向他人展现自己的讨论成果。讨论性学习是一种以同学为主体，以问题为驱动，通过实践、探究、创新来猎取学问、技能和态度的一种学习方式。以下是有关于讨论性学习课题报告的有关内容，欢迎大家阅读！

讨论性学习课题报告1

一、课题的提出

本课题所说的“讨论性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指同学探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于同学学习的全部学科、全部活动中，主要是指讨论性学习方式，同时也包括学科内的专题讨论活动。从狭义上理解，它是一种专题讨论活动，是指同学在老师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定讨论专题，以类似科学讨论的方式主动地猎取学问，应用学问，解决问题的学习活动。

讨论性学习，以同学的自主学习、直接体验和讨论探究为基本方式，以培育同学的创新精神、实践力量和共性养成教育为归宿的学习活动，它实现了学问、力量、态度的三位一体，极大地体现了素养教育的深层内涵;它有利于同学学会学习、学会讨论;它为同学共性化进展供应了台阶。

二、课题讨论的基本内容和讨论目标

1.内容：

挖掘化学学科中讨论性学习的素材和信息;

化学课堂教学中进行讨论性学习的课堂模式;

化学学科开展讨论性学习的基本方法;

与化学教材相对应的各阶段讨论性课题等。

2.讨论目标：

同学目标：

转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为同学构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，培育同学的创新精神和实践力量。详细目标如下：

(1)获得亲身参加讨论探究的体验

(2)提高发觉问题和解决问题的力量

(3)提高收集、分析和利用信息的力量

(4)学会共享与合作

(5)培育科学态度和科学道德

(6)培育对社会的责任心和使命感

三、老师目标：

问题是讨论性学习的载体，讨论性学习主要围围着问题的提出和解决来组织同学的学习活动。老师要为同学创设肯定的问题情境或提出讨论任务，即建立问题的初始状态。老师依据教学目的查找与教学内容亲密相关的、可以激发同学学习爱好的材料，用新奇的方式和生动的语言创设出若干问题，让同学探讨发觉并提出新的问题;让他们怀着剧烈的求知欲去进行讨论。

四、学科目标：

化学学科与同学的日常生活亲密相关，又是试验性很强的学科，老师通过生活实践和社会调查、通过观看试验和奇趣事例、通过原有学问储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高同学的学习爱好，激发同学主动探究学问的热忱，培育同学实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神，从而获得较为坚固的学问。

究的基本原则、方法和步骤

1.基本原则：

(1)全员性原则：面对全体同学，使每一名同学都在学习中获得乐趣。

(2)综合性原则：由于讨论性学习以问题为载体，每一个问题的讨论和解决都会涉及到许多学问，我们在讨论过程中，很自然地就在已学过的学问间建立肯定联系，并应用这些学问解决问题。使同学在老师指导下，在系统学习课本学问的基础上，将同学的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科学问，解决生活中的问题，以期有所收获。

(3)自主性原则：同学的学习内容是在老师指导下，同学自主确定的讨论课题，主动地提出问题，乐观地查找解决问题的方法。

(4)探究性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解学问，而是敏锐地发觉、主动地提出问题，乐观地查找解决问题的方法，探求结论的学习过程。

2.讨论方法：试验法

3.讨论过程：

第一阶段：预备阶段。

(1)由教科室组织进行系列讲座，学习理论，设计方案。使老师和同学明确讨论性学习的基本程序和基本的科学讨论方法，了解讨论性学习的基本程序。引导师生及同学家长提高熟悉，作好讨论性学习的心理预备。

(2)指导同学选择课题，明确如何发觉问题，怎样归类分析问题以及选择课题的一些原则。

(3)做一些课题讨论的示范工作学科老师结合所教学科，用讨论性学习的方法进行讨论问题，通过提出问题——描述问题——提出假设——试验论证——解释结果——评价结果——问题解决的学科上展现，对同学进讨论性学习的方法指导。

(4)培育课题讨论的骨干。通过学习，有的同学已着手开展讨论，我们在各班培育一些课题讨论的骨干，以带动全体同学。

其次阶段：实施阶段。

详细任务是：

(1)指导同学定课题。从身边和生活中发觉问题并