2024年度-《马说》教案(通用).ppt

《马说》教案(通用)1

contents目录课程介绍与背景文本解读与赏析知识拓展与延伸思考讨论与课堂互动练习题设计与讲解课程总结与反思2

01课程介绍与背景3

0102《马说》简介该文运用了丰富的修辞手法和生动的描绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。《马说》是唐代文学家韩愈所作的一篇散文，以马为比喻，阐述了人才的重要性以及选拔人才的正确方法。4

韩愈（768-824），字退之，唐代著名文学家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。韩愈所处的时代是唐朝由盛转衰的时期，社会矛盾尖锐，人才选拔制度存在严重问题。韩愈本人曾多次上书言事，致力于改革时弊，提倡古文运动，主张文以载道，对后世产生了深远影响。作者及时代背景5

本文主题是人才的重要性以及选拔人才的正确方法。主题文章通过马的比喻，阐述了人才在社会发展中的重要作用，同时揭示了当时人才选拔制度的弊端。韩愈认为，应该重视人才的培养和选拔，让真正有才能的人得到重用，从而推动社会的进步和发展。此外，文章还表达了作者对怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情，以及对统治者埋没、摧残人才的讽刺和控诉。思想内涵文章主题与思想内涵6

02文本解读与赏析7

简要介绍文章背景及作者意图，为后文做铺垫。引言通过描述马的外貌、品性、才能等方面，表达对千里马的赞美之情。正文总结全文，强调伯乐的重要性，呼应文章主题。结尾文章结构梳理8

123表明伯乐对千里马的发现和培养至关重要。“世有伯乐，然后有千里马”揭示人才被埋没的现实问题，呼吁重视人才培养和选拔。“千里马常有，而伯乐不常有”讽刺那些不懂马的人，暗示人才被误解和忽视的悲哀。“食马者不知其能千里而食也”关键语句解读9

通过描绘千里马的形象，寄托作者对人才的渴望和对社会现实的感慨。托物言志对比手法寓言形式将伯乐与食马者、千里马与常马进行对比，突出伯乐的重要性和千里马的独特才能。采用寓言的形式，以马为喻，讲述人才被埋没的故事，引发读者深思。030201艺术手法赏析10

03知识拓展与延伸11

古代马文化常识马的起源与驯化介绍马的起源、驯化历史以及与人类的关系，让学生了解马在古代社会中的重要地位。马的种类与特性简要介绍不同种类的马及其特性，如战马、役马、赛马等，帮助学生了解马的多样性和不同用途。马具与马术展示古代马具的实物或图片，介绍马术运动的起源和发展，让学生了解古代马术的基本技能和竞技项目。12

唐宋诗词中的马推荐唐宋时期描写马的著名诗词，如杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马》等，引导学生体会古代文人对马的赞美和情感寄托。《诗经》中的马选取《诗经》中描写马的诗篇，让学生感受古代诗歌中马的形象和情感表达。古代小说中的马介绍古代小说中与马相关的故事情节和人物形象，如《三国演义》中的赤兔马、《西游记》中的白龙马等，增加学生对古代小说的阅读兴趣。相关文学作品推荐13

马与速度、力量的象征01阐述现代社会中马作为速度、力量的象征，在体育竞技、广告宣传等领域的运用。马与优雅、高贵的象征02分析马作为优雅、高贵象征的文化内涵，如在艺术、时尚等领域中的表现。马与坚韧、忠诚的象征03探讨马作为坚韧、忠诚象征的意义，如在军事、救援等领域中的体现。通过引导学生思考现代社会中“马”的象征意义，帮助他们理解马在现代文化中的重要地位和影响。现代社会中“马”的象征意义14

04思考讨论与课堂互动15

《马说》中，韩愈对千里马的描述有何独特之处？问题一韩愈在文中提到“世有伯乐，然后有千里马”，这句话表达了怎样的思想？问题二文章通过描写千里马被埋没的经历，反映了当时怎样的社会现象？问题三提出问题，引导学生思考16

分组方式按座位或自愿组合成小组，每组4-6人。讨论内容围绕上述问题，结合课文内容及时代背景等元素展开讨论。分享交流各小组选派代表，在全班范围内分享本组的观点和看法。分组讨论，分享观点17

03问答环节鼓励学生提出问题或发表看法，通过师生互动、生生互动的方式，加深对课文的理解和掌握。01角色扮演邀请学生分别扮演韩愈、伯乐和千里马等角色，通过表演形式展现文章内容。02观点辩论针对文章中的某些观点或主题，组织学生进行辩论，提高学生的思辨能力和表达能力。课堂互动，加深理解18

05练习题设计与讲解19

针对课文内容，设计填空、选择等基础题型，帮助学生巩固基础知识。基础题结合课文及作者其他作品，设计阅读理解、简答等题型，提升学生阅读分析能力。提高题引导学生将课文内容与现实生活、个人经历等相联系，设计开放性、探究性的题型，培养学生创新思维和表达能力。拓展题针对不同层次学生设计练习题20

简答题提醒学生注意审清题意，明确答题方向，结合课文内容和个人理解，有条理地组织答案。开放性、探究性题鼓励学生大胆发表个人见解，引导他们从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。阅读理解题指导学生先通