新北师大版七年级下册《121幂的乘方》教学设计.docx

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1．2 幂的乘方与积的乘方

第1课时 幂的乘方

理解幂的乘方的运算性质，进一步体会和巩固幂的意义；(重点)

掌握幂的乘方法则的推导过程并能灵活应用．(难点)

一、情境导入

1．填空：

同底数幂相乘， 不变，指数 ；(2)a2×a3＝ ；10m×10n＝ ；(3)(－3)7×(－3)6＝ ；

(4)a·a2·a3＝ ；

(5)(23)2＝23·23＝ ；

(x4)5＝x4·x4·x4·x4·x4＝ ．

2．计算(22)3；(24)3；(102)3.

问题：(1)上述几道题目有什么共同特点？

观察计算结果，你能发现什么规律？

你能推导一下(am)n的结果吗？请试一试．

二、合作探究

探究点一：幂的乘方计算：(1)(a3)4; (2)(xm－1)2；

(3)[(24)3]3; (4)[(m－n)3]4.

解析：直接运用(am)n＝amn计算即可．解：(1)(a3)4＝a3×4＝a12；

(2)(xm－1)2＝x2(m－1)＝x2m－2；(3)[(24)3]3＝24×3×3＝236；

(4)[(m－n)3]4＝(m－n)12.

方法总结：运用幂的乘方法则进行计算时，一定不要将幂的乘方与同底数幂的乘法混淆，在幂的乘方

中，底数可以是单项式，也可以是多项式．

变式训练：见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第4题探究点二：幂的乘方的逆用

【类型一】逆用幂的乘方比较数的大小

请看下面的解题过程：比较2100与375的大小．

解：∵2100＝(24)25，375＝(33)25，又∵24＝16，33＝27，16＜27，∴2100＜375.

请你根据上面的解题过程，比较3100与560的大小，并总结本题的解题方法．

解析：首先理解题意，然后可得3100＝(35)20，560＝(53)20，再比较35与53的大小，即可求得答案．

解：∵3100＝(35)20，560＝(53)20，又∵35＝243，53＝125，243＞125，即35＞53，∴3100＞560.

方法总结：此题考查了幂的乘方的性质的应用．注意理解题意，根据题意得到3100＝(35)20，560＝(53)20

是解此题的关键．

变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第7题

【类型二】逆用幂的乘方求代数式的值

已知2x＋5y－3＝0，求4x·32y的值．

解析：由2x＋5y－3＝0得2x＋5y＝3，再把4x·32y统一为底数为2的乘方的形式，最后根据同底数幂

的乘法法则即可得到结果．

解：∵2x＋5y－3＝0，∴2x＋5y＝3，∴4x·32y＝22x·25y＝22x＋5y＝23＝8.

方法总结：本题考查了幂的乘方的逆用及同底数幂的乘法，整体代入求解也比较关键．

【类型三】逆用幂的乘方结合方程思想求值

，则代数式3x＋2y1 1已知221＝8y＋1，9y＝3x－9 的值为

，则代数式3x＋2y

解析：由221＝8y＋1，9y＝3x－9得221＝23(y＋1)，32y＝3x－9，则21＝3(y＋1)，2y＝x－9，解得x＝21，y

＝6，故代数式1＋1＝7＋3＝10.故答案为10.

3x 2y

方法总结：根据幂的乘方的逆运算进行转化得到x和y的方程组，求出x、y，再计算代数式．

变式训练：见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第6题

三、板书设计

1．幂的乘方法则：

幂的乘方，底数不变，指数相乘．即(am)n＝amn(m，n都是正整数)．2．幂的乘方的运用

幂的乘方公式的探究方式和前节类似，因此在教学中可以利用该优势展开教学，在探究过程中可以进一步发挥学生的主动性，尽可能地让学生在已有知识的基础上，通过自主探究，获得幂的乘方运算的感性认识，进而理解运算法则