(完整word版)浅谈英语分组合作教学-2019年精选文档.docVIP

浅谈英语分组合作教学

1教师要以正确的教学理念促进课堂合作互助学习

课堂教学应是师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识。学生合作互助学习是课堂的一种基本形式，小组成员之间可以互相交流、彼此争论、互教互学、共同提高。教师应该从以下几方面着手让合作互助在课堂中充分施展其魅力。

1.1营造合作氛围，激发互助兴趣。教师是课堂心理环境的直接创设者，学生心境的好坏直接影响到学习效果和他们的学习兴趣。所以，教师要根据学科特点和教材特点，充分发挥各种教学手段，营造一种宽松、愉快的合作互助学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作互助学习的兴趣。英语是一门语言，语言的实践需要合作才能进行，只有在师生互动，生生互动，全员互动的互动活动中，学生实践语言的机会才会更多，学生才敢说敢问敢演敢用。例如，课堂上我尽可能多的设计一些俩俩对话，小组情景剧表演等英语合作学习的环节，来达到以优带差，以优促差，人人开口，全面提高的目的，尽力实现“课堂无闲人，时间无浪费”的理想课堂表现目标。

1.2明确科学合理，高效实用的分组原则。合作互助学习充分考虑到学生之间的个性差异，其科学的分组方法是有效的合作成果赖以形成的根本保证。其重要目的是要实行优势互补，使小组内形成合力攻坚的局面。所以，要让小组真正起到课堂实体的作用，取得实实在在的合作互助学习效果，就必须在划分小组，打造小组自我管理，课堂学习分工上，讲究实用并科学的原则。

1.3培养学生合作互助学习的意识和方法。合作互助学习效率的高低取决于学生是否会合作。因此在学生合作互助学习时，要做好以下几方面的引导：学会礼貌，不在别人发言时随便抢话，打断别人，虚心学习别人的成果；学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战，共同发展，而不是互相埋怨或单枪匹马作战；学会倾听，这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸纳或改进；学会沟通，有真诚谦虚的沟通合作才会愉快。学生只有这样和谐互动，才可能博采众长，求同存异，共同发展。

1.4落实配套的小组竞争考核机制。确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助合作的良性制约机制是很必要的。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。

2教师要积极创设良好的合作互助学习的环境

2.1创设虚拟生活情境注重语言交际功能。英语教学的实际是语言交际，是师生之间、学生之间的交际，通过尽可能地创设情景，发挥小组合作会话和表演的优势，积极培育课堂真实交际的氛围，突出语言的交际性、实践性和合作性，使学生形成综合运用语言的能力。

2.2优化教学方法，多角度提高合作互助学习效果。教师在教学的设计和安排上更加注意教法要新颖有创意，使课堂更自由开放、更富情境性，通过各种形式的听、说、读、写训练活动，把小组合作互助活动体现得淋漓尽致，引导和激励全体学生的主动参与。

2.3注重课后开放延伸，做到持续发展。在开放、合作的教学中，要给予学生创新的自由，开放学习的空间，进一步巩固所学的知识，持续发展。创新不应当局限于课堂上，束缚在教材的范围内。经常组织会话表演，调查实践等话动，不只是在课堂上，还应在生活场景中、在社会实践中学习“活”的语言，延伸我们的英语课堂。例如，我们要进行一次大规模的英语情景剧表演大赛，他们在接受和对待处理这个任务时所表现出来的积极性是我事先没有预想到的，尤其最后选出的典型代表要代表班级出去参赛，我们可想而知，他们对这门语言的热爱和长久的兴趣也将因此形成。

总之,英语小组合作学习是在不断的探索中进行的，在小组合作学习的教学中，我们要不断发展学生的各方面的能力，提高学生的自学能力，合作能力，组织能力，竞争能力等。从而使学生获得科学的思维方法和学习方法，提高学生的综合素质。小组合作学习是“自主、合作、探究”学习方式中的一个重要环节。我们教师应该正确处理小组合作学习与自主学习的关系，注意小组人员搭配的合理性和内部成员分工的科学性，要有效地调控并积极参与，不要使小组合作学习仅仅成为新课程改革的一种装饰，而是使它真正成为学生交流沟通、增进认识、形成合作观念和群体创造意识、加强人际交往能力的有效途径，从而促进学生素质的全面提高。