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2024-05-24 发布于浙江
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2024年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思.docx

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2024年《邹忌讽齐王纳谏》教学反思

《邹忌讽齐王纳谏》教学反思1

《邹忌讽齐王纳谏》是国别体史书《战国策》中的名篇，是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而接受群言，最终使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，擅长思索，擅长进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。本文文字并不深邃，文字易懂，故事性强，有丰富的人文内涵和教化意义。

回想本节课的课堂教学，既有优点也有不足。现将教学反思总结如下：

首先，本节课的学习目标特别明确，重难点突出，在教学中这些目标一步步得到落实。新课标指出7至9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本文篇幅虽长，文字却并不深邃，正因为如此，在教学中我要求同学们借助工具书和文下注释自主完成翻译全文的任务。在汇报沟通时，同学们的确做到了，很轻松地就翻译出了全文。在翻译过程中我还注意了实虚词和文言句式的积累，比如“吾妻之美我者”中的“美”是形容词的意动用法，翻译成“以……为美”，“今齐地方千里”中的“地方”一字一译为“土地方圆”；虚词“之”“于”等的用法；还有宾语前置句（倒装句）“君美甚”“忌不自信”，推断句“城北齐公，齐国之漂亮者也。”，省略句“与坐谈”这些句式。使同学们不仅会翻译全文，更要积累相关的文言学问，学会翻译的方法，提高阅读文言文的实力。

其次，学生在这堂课中的分析实力是在老师的指导下绽开的.。例如，邹忌是怎样劝服齐王的？这须要同学们高度的概括实力，在老师的启发下，又指明几个同学回答后，答案越来越全面，也越来越简练完备（一是以身边小事设喻，指出妻,妾,客美我的不同缘由是私臣，畏臣，有求于臣。二是把家事同国事类比，拿齐王的地位同自己作比较，指出”宫妇左右……有求于王”最终得出“王之蔽甚矣”的结论，使齐王接受纳谏。）随着同学们的回答我也快速地完成了板书，板书既体现了讽谏的方法（类比推理），写作方法（以小见大），也突出了一个数字“三”，文章“三叠”式的运用，彰显了结构整齐、对称的间架之美。这时已是水到渠成，自然而然地就突破了本文的难点。

最终，在学问迁移上“拓展延长”环节把本课推向了高潮。劝人是一门艺术，不是一个人可以随随意便胜利的，同学们激情高涨，探讨热情，一个个跃跃欲试。“语境一：小英时时常的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？”这个话题比较简洁，同学们都知道劝说时委婉说出这样做对小英有怎样的负面影响，让小英体会到妈妈的良苦专心，从而欣然接受妈妈的劝说。“语境二：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。景公大发雷霆，吩咐将烛邹推出去斩首。晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？”这个话题比起第一个话题难度大增，难住了好些同学，正因为这个话题有肯定的挑战性，同学们对劝人这门艺术更加感爱好了，虽然刚起先的回答不尽如人意，但最终张志勤同学的回答大家还算满足。当我把晏子的做法亮出来之后，大家一片哗然，纷纷感叹晏子的劝谏充溢了才智，从而领会了劝谏的魅力。

细致回忆，不足之处尚且存在：我留意突出了课文的重难点，但在阅读上读得还不够充分，这是我须要留意的地方，这些不足将成为我教学的动力，从而在今后的教学实践中不断完善自己。

《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2

一、学生主动学习，引进竞争机制。我们习惯了把备课中的全部学问点倾倒给学生，尤其是古文，认为学生水平不够，只要能听、登记来就可以了。本身学习内容深邃艰涩，加上被动学习，剥夺主动权这是很多学生厌恶古文学习的重要缘由。所以笔者坚持把课堂还给学生，特殊是古文学习。如《邹忌》一文中的字词翻译等基础学问，全部让

一、学生主动学习，引进竞争机制。

我们习惯了把备课中的