2024年《天鹅的故事》教学反思.docxVIP

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2024年《天鹅的故事》教学反思

《天鹅的故事》教学反思1

这一节课，其实我并没有向学生讲解并描述多少内容，主要都让给学生去说。故事的内容很简洁，学生都能理解，没有必要再在内容上花费多少时间。课文的思想意义也比较明显，学生也懂。既然这样，就让他们自己去说就行了，我只要在关键的地方引导他们一下就可以了。从三年级下学期起先，我渐渐尝试着让学生自己读，自己说，谈自己的体会。慢慢地，我看到了惊喜，学生变得能说会道了，有些回答相当精彩，他们能说得很棒，甚至能把老师没有想到的也说出来。

我让学生自读课文，说说哪些地方最能感动到自己，谈谈自己的体会，并写上批注。学生有的为老天鹅的奉献精神所感动，感动于它的无私，它的不放弃，它的奋不顾身，不怕牺牲；有的`为天鹅的团结合作精神所感动，上百只，那么多天鹅都能一起破冰，那么齐心，那么欢快，结束的时候也都听从吩咐，整整齐齐，很有秩序。此刻，就顺理成章地连接到下文，所以，猎人都被感动了，不忍心向那么可爱的天鹅开枪，静默地离开了。在情感的熏陶下，学生的朗读也就能够融入感情。天鹅能够这样齐心，那么人呢？学生都在座位上自言自语觉得自己做得不够，自己还常常和同学闹别扭，没有齐心。那么有没有齐心合作的场面跟大家共享一下呢？当然是有的，尤其是拔河竞赛的时候。由于是亲身经验，同学们都觉得有话可说，有话要说。这一节课上，充分训练了学生的语言表达实力和朗读实力。

《天鹅的故事》教学反思2

《天鹅的故事》是XX市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲解并描述了一群天鹅同心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅同心协力共渡难关的珍贵精神。课虽然上完了，但反思我的课堂教学，我深有感受：

一、以人为本，敬重学生

新《课标》提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。课堂里，学生是小主子，老师是引路人。我归还学生应有的主权，有意识地让学生针对文章的重点小节提问。如：在学习课文的第三小节时，让学生先自己读课文，在不太理解的地方做记号。接着，让学生同桌沟通读课文和自己心中的疑问。再引导学生沟通问题，并通过各种形式的反复朗读让学生在文本中找到问题的答案。学生通过小组合作学习，看有关的媒体课件，不仅学会了抓住文中关键的词语进行提问，还能从文中找到答案。在这一环节中，学生对文章的内容已经非常熟识了，因此也为后面教学中积累文本语言打下了扎实的基础。

二、以朗读贯穿始终，加深理解

朗读如同一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。它不只是一个点缀，更多的是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思索。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解实力。培育语感，激发对祖国博大精生的语言文字的酷爱。这节课的朗读形式多样，但主要是围围着天鹅们的三次叫声来指导。在指导学生朗读不是干脆告知他们该怎样读，而是通过让学生体会天鹅在啼叫时的心情，来帮助他们读好这些句子。例：第一次的叫声不是文章的重点，因此我在设计时就配上哀痛的音乐渲染气氛，老师范读，学生个别读、齐读很快过渡到了其次次叫声的指导。其次次叫声的指导就重在学生的体验，我结合课文内容设计了想像说话等环节，让学生自主地去体会天鹅们当时的心情，学生们的朗读也是充溢着干劲和激情。有了前两次的指导，第三次成功的欢呼声就水到渠成。我们的心在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，同时被惊心动魄的故事场面深深地感动了。原来语言是如此地富有魅力!

三、以想象拓展思维，深化主题

现代语文课要求老师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，我趁热打铁，激扬澎湃地说：“天鹅们就这样呆呆地看着老天鹅一次次用身