第八章 小学综合实践活动课程实施中的指导教师.pptx

;第一节小学综合实践活动指导教师的专业化

第二节小学综合实践活动与校本教研;;;;;;;;（三）专业能力

1.课程理解能力

一是深刻理解综合实践活动课程的性质与基本理念。二是深刻理解综合实践活动课程目标。三是深刻理解综合实践活动的课程内容与活动方式。四是深刻理解综合实践活动中教师的指导作用和评价要求，通过有效指导和评价促进学生发展。;2.资源开发能力

课程资源开发能力要求教师首先要学习和了解有关课程资源的知识，包括课程资源的种类、内容、开发方法等。课程资源开发要遵循因地制宜、因时制宜、因校制宜、因人制宜的原则，要对校内外的课程资源进行调查统计，并进行深入分析。;4.活动指导能力

《指导纲要》指出，在综合实践活动实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。;5.组织管理能力

组织管理能力是综合实践活动教师的一项重要能力。整个综合实践活动实施过程都离不开教师的组织管理，因此教师要不断提高自身的组织管理能力。组织管理能力是指教师充分调动学生参与活动的积极性。;;7.课程研究能力

综合实践活动不断深化，需要科学把握综合实践活动的本质要求，针对课程实施中存在的问题进行深入的分析和研究，从而找到问题解决的策略和方法。课程研究能力是指综合实践活动教师在课程实施中发现问题、分析问题、解决问题，深化课程实施，实现自身专业成长所表现出来的能力。;三、综合实践活动教师培训的主要方式与实施要求;;现场诊断式培训的主要程序;;第一节小学综合实践活动指导教师的专业化

第二节小学综合实践活动与校本教研;;1.做好综合实践活动教学研究

综合实践活动教研员要认真学习综合实践活动课程的原理性知识和方法性知识，系统把握综合实践活动课程的理念、目标、内容和实施策略。

2.为一线学校和教师开展综合实践活动提供指导

①进行课堂诊断。②专题讲座。;开展片区教研;;二、综合实践活动校本教研实施原则与策略;;3.搭建校本教研活动的支架

支架（scaffold）原意是建筑行业中使用的“脚手架”，脚手架就是工人们在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性平台或柱子等，是一种临时性的支撑架构。

4.建立校本教研协作共同体

综合实践活动校本教研离不开专业引领。学校和高校以及地方教科研部门之间有着天然的合作关系，一方面，学校校本教研需要理论指导；另一方面高校和地方教科研部门的科研成果需要在学校进行实验推广。;;;;（一）注重活动目标设计的合理性

综合实践活动集体教研的活动目标是教研活动的关键，目标制定是否合理直接关系到教研活动的成效。;（二）注重过程设计的科学性;;;