2024年《雷雨》教案优秀.docx

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2024年《雷雨》教案优秀

《雷雨》教案优秀1

一、教学目标

1、学问目标：会认4个生字，会写12个生字。

2、实力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按肯定的依次写视察日记。

3、情感目标：有留心视察天气的爱好。

二、教学重点：学习生字，朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文。能写视察日记。

三、教具打算：

1、生字卡片

四、课时：

第一课时

五、教学过程

联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

雨停了……）

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导

《雷雨》教案优秀2

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。

二、教材分析

《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

三、学情分析

二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不生疏，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标

学问与实力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心视察天气的爱好，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，相互沟通让学生驾驭生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、看法与价值观

懂得气象的重要性，并有视察的爱好。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

难点：在读中想象。

六、教学过程：

一、激发爱好